关注教育细节，彰显英语课堂魅力

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1、关注教育细节，彰显英语课堂魅力关注课堂细节，可以提升教学机智，使教学合理化、智慧化、精致化，让智慧的灵光在互动中闪烁，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，是教学达到一定境界后的品位与追求。一、课堂因生成而美丽目前课堂教学中存在这样一种现象，教师总希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预料中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用“你真聪明”、“这问题以后你会明白的”……之类的话来搪塞。这是因为课堂教学的重要特点

2、是动态生成，预设是重要的，但预设再充分，也不可能预见课堂教学中所有可能发生的一切。“知识”“教学任务”，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，绝不允许学生出“格”，这样的课很难焕发生命的活力。课堂教学的重要特点是动态生成，预设是重要的，但预设再充分，也不可能预见课堂教学中所有可能发生的一切。我认为课堂应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。1.设置情景促生成。由于情境教学法在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，因此，它往往能促

3、进生成性动态课堂的构建。例如在讲授7BUnit5Reading部分时，教师可在课前准备一些英雄救人、救火的场景，可以是录相、照片等，再配上适合的音响效果，给学生一种身临其境的感觉。在学习过程中让学生感知ZhangHua对火灾发生时的反应是迅速的，显得沉着冷静，在整个救人过程中又充满了智慧和勇气。2.亲身体验促生成。体验，就是亲身经历，就是联系自身的体悟，它具有亲历性和独特性。例如在学习7BUnit6Pets时，可带一些常见的小动物如小狗、小猫等，让学生与它们“零距离”接触，用手摸一摸，亲身感触一下动物的生活习性，发现动物身上的可爱之处。通过亲身

4、体验，熟悉课文所描述的动物，从而快速而高效地掌握各知识点。3.设置活动促生成。在英语课堂中我们要经常安排一些活动，充分发动学生，放手让学生去操作，让学生在活动中培养学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法。如编写英语小报、编排英语短剧、进行单词竞赛等。4.合作学习促生成。合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。个学习小组应该是一个班集体的缩影。我们可根据学生的智力能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在

5、合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组的pairwork而在进行如讨论、调查、辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的groupwork0而在进行如单词竞赛，故事接龙等规模较大的竞赛时，可以采用大组模式。正是关注了课堂的动态生成，才使得我们的英语课堂丰富而多彩。由此让我们深切的感悟到，英语教学不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现了师生共同参与的生活情景。新课程呼唤动态生成的课堂，教师要从关注学生终身发展的高度，细心地呵护学生的积

6、极性，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围。真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，使课堂教学因动态生成而变得更加优化。二、课堂因错误而精彩初中学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种各样的错误。老师们通常更多看到的是错误的消极方面，因此，千方百计避免或减少学生的错误。但是往往事与愿违，有时处理不当还挫伤了学生的学习积极性和自尊心。其实，学生的错误是不可能完全避免的。一般情况下，只要学生经过思考，其错误中总包含某种合理的成份，有时甚至隐藏着一种超

7、常，一种独特，反射出智慧的光芒。教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将“合理成分”激活，让智慧光芒喷薄而出，引导学生对自己的思维过程做出修正，助其迈向成功的道路。生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。对于那些在设计好的教案外和常规课堂内突然出现的有效教育资源，需要我们及时抓取，细心呵护，用心挖掘。三、拓展性追问，让英语课堂绽放异彩什么是“追问”？追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，刨根究底，穷追不舍，直到学生能正确

8、解答或达到理解的较高深度。其本质就是对话，只不过它是层次较高的思维对话。“追问”本身不是目的，只是引导学生更为深入理解文本的手段。“在动态的课堂教学过