关注课堂细节,运用智慧的评价语言

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1、关注课堂细节运用智慧的评价语言湖北省罗田县三里皈初中■明权【摘要】运用智慧的评价语言对各层次学生进行巧妙适宜的评价，提高学牛:的学习兴趣，强化教学效果，营造快乐和谐的课堂。途径有：用真情唤回迷途的心灵；用尊重打开思维的大门；用耐心培育口信的眼神;用诙谐调动愉悦的心情。这样，关注课堂，注重细节，让智慧的评价语言打造高效的课堂。【关键词】关注细节智慧评价语言真情尊重耐心诙谐高效课堂著名教育家苏霍姆林斯基认为教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和

2、情感的交流,都必须以语言作为凭借。翁效应"也表明在课堂中，教师一句可能自以为无意的评语，往往会左右学生的听课情绪，其至是一生的命运。《语文课程标准》认为：教学评价语言应该是智慧的牵引，充满激励，充满爱心，充满人文关怀。如果教师能本着“一切为了每一个学生的发展''的理念，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。所以教师在课堂教学过程中，不妨运用智慧的评价语言对各层次学生进行巧妙适宜的评价，从而提高学生的

3、学习兴趣，强化教学效果，营造快乐和谐的课堂。1•用真情唤回迷途的心灵离开时刻关注他们的父母，来到压力重重的教室，每个学生的心都是孤寂的，他们渴望得到老师的关爱。如果用真诚关爱的语言在学生耳边细述，就会像绵绵春雨滋润着他，哺乳着他。感人心者，莫先乎情。同样一个字，可以说得平淡如水，让学生感到有勉强应付之嫌,也可以说得激情满怀，让学生感受到老师发自内心的赞赏。在上届我有一个叫张珍的学生，他很聪明，可就是不喜欢学习。上课时要么把头一歪，任由自己神游去，要么找同桌说话，完全不管你讲什么，所以考试成绩不是不及格就

4、是低分。一开始，我还很有耐心鼓励张珍发言，可他慢吞吞地站起来，说句“不知道"就不吭声了。这样一段时间之后，我决定来点狠的。一次课堂之上，他又是一句“不知道J我气恼极了，顺气批评了他儿句，没想到他竟甩出一句“你敢怎么样，要不咱俩单挑？”弄得我半天反应不过来。事后，我冷静的思索了这个问题。对于这个对学习有很大抵触情绪的学生，一定要充满耐心和爱心，真正去和他沟通，从内心去打动他。这样也许才是上上策，我决定从张珍字写得不错这点上入手。一次，我发现她正在抄歌词，当即在课上我演唱了她抄的《但愿人长久》这首歌，并说：

5、“古人说，士别三日，当刮目相看。没想到你也喜欢古诗词啊！"全班同学都用热切的眼神看着，我注意到她腼腆的微笑。之后的儿节课上，我也总是让他找出一些诗词来读一读，并真诚地给以指正或鼓励。一个月下來，我明显地感受到我和他之间的「些微妙变化，在课堂上也看不到他打打闹闹的样子了，接下来的几次模拟考，他也能考及格了。通过这件事，我也真切感受到教师的真情付出定能换来学生的真诚回应。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。“呵，小家伙！最近进步很大哦！”“相信自己，你一定行的！”等等，无论是课堂教学还是课堂评价，教师都要

6、全身心投入，教师的评价语言要发自内心，以真情动人。人非草木，孰能无情。动之以情，方可晓之以理。也只有这样，学生才能感到心理安全和心理自由，放松身心地投入到学习中去。2.用尊重打开思维的大门许多老师都抱怨学生的年级越高，他们举手的次数就越少了。其实问题不在于学生，而在于老师。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师若以“错了！请坐。”“不对！答错了！”甚至是“完全是牛头不对马嘴，你在听什么？”这些语言来否定学生的回答，那肯定伤了孩子的自尊心。若教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但

7、避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊。学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。一次上课我请学生们主动举手朗读课文，大家都很踊跃，把手举得高高的，嘴里嚷着“老师，我！”“老师，我來读！”惟恐失去这个露一手的好机会。在众多熟悉的脸中，我看到了一张略带羞涩的脸，怯怯地举着手—以前可从來没主动举手过。为了激励这位女生，也为了鼓舞其他还不敢举手的学生，我毫不犹豫地请这位女生朗读。可是我很快发现下面的学生在窃窃私语，甚至有学生在掩脸偷笑,根本就没静下心来听她朗读。这是怎么一冋事呢？彭曼同学虽说读得有点

8、生涩,但还是较为流剂,咬字也清晰。待她轻轻读完后，我请偷笑最厉害的同学站起來，评价一下彭曼同学的朗读情况。可是那个同学只是小声的笑，什么也不说，其他同学也跟着都笑了。刚才还不明白的我转过弯来了：其他学生是在嘲笑她、从心理上排斥她（因为彭曼平时说话有些口吃）。意识到这点，我立即指出来：“同学们，彭曼同学读得很好啊，我很是赞赏，为了她的那一份勇敢，一份努力，让我们给她点掌声吧！，'嘲笑声没有了，看热闹的脸也没有了，在热烈的掌声中，我看到了那个女