浅谈课堂评价语言的运用

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1、浅谈课堂评价语言的运用　　摘要：准确使用课堂评价语言对提高学生学习兴趣，激发学生学习动机有着积极的作用。本文通过分析教学中的实际例子，提出准确的课堂评价语言应该关注学生个性差异、关注学生情感、关注引导这一观点，以达到准确使用评价语言提高学生学习效率的目的。　　关键词：课堂评价语言；准确运用；学生兴趣　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0258-01　　课堂评价，即对学生学习过程的评价，目的是为刺激学生形成学习动机。课堂评价语言是课堂评价的重要组成部分。准确的课堂评价语言可以激励学生的学习积极性，提高学生的兴趣

2、，正如著名教育学家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”那么，怎样的语言才是准确的课堂评价语言呢？　　一、评价语言应关注个性的差异3　　评价语言应注意个性的差异。其中有两类孩子常常引起我们的关注。第一类是不稳定内向型的孩子。这类孩子在被点名回答问题的时候，通常会由于紧张而回答不出。教师如果批评他们，只会让这类孩子更害怕当堂回答问题，严重的可能会造成心理疾病。教师此时可以帮助孩子解围，比如说：还没有思考好吧，这个问题的确有一定难度的，没关系，我们请其他同学来帮助一下。或者教师抛出一个较简单的问题顺势引导，一方面可以打开

3、学生的思路，另一方面也给他们营造了安全的心理环境，为接下来的交流打下基础。比如学生在做长度不同的尺子用相同的力度拨动，发出声音的哪个要素不同这个实验时，很多学生会判断出错。教师可以引导他们：你能分别用词语形容一下这两个声音吗？联系声音的三要素的概念你能区分这两个声音吗？通过两个简单的问题，给了学生台阶，更保护了学生的自尊。第二类是外向型的孩子，教师往往会放大他们的心理承受能力，更多的指出他们的错误，但是这类孩子自尊心往往很强，心理波动大，一旦造成不愉快就会产生极强的逆反心理。这类孩子仍然应该以鼓励为主，正面引导。特别是在孩子回答问题出现亮点的时候，可以给予及

4、时的表扬。比如在设计实验过程时，当他设计出一个较好的实验过程时，教师可以说：我们就以他的实验过程为标准，做一做这个实验吧。　　二、评价语言应关注学生的情感　　水本无华，激荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。在每个人心中，都需要别人的肯定。肯定是一种激励，能营造民主的课堂氛围，激发学生的兴趣，增强学生的自信心和上进心3。对于能正确回答出问题的学生，教师应该给予肯定的评价。如：他的思路真是清晰啊。他对这道题目的理解真是深刻，我们就以他的思路来回看这道题吧。这些评语让学生如沐春风，大大调动学生学习的积极性。对于思路基本正确，只是出现小错的学生，给予一定的提示和思考

5、时间，在这种情况下如果能回答对，那么可以说：你通过自己的思考，把问题解决了，很不简单。老师把下面一道题的朗读权给你，好好表现。在这样充满关怀的评价中，不但保护了学生的自尊心，而且激发了学生的学习的积极性。对于难度较大的题目，学生很难一步完成，可以多安排几个学生回答，对于最后一个回答正确的学生，可以这样说：你回答得真棒。你能在前面几个同学的基础上，运用自己的智慧，综合几位同学的意见，取长补短，完成这道题目，让我刮目相看。这样的评价，不但能使回答对的同学增强信心，而且告诉他合作学习的重要性，更重要的是安慰了前面几位学生，告诉他们虽然他们做错了题，但是他们还是通过

6、自己的思考赢得了别人的尊重的。综上所述，评价语言应该关注学生的情感、态度、价值观等方面的积极表现，以中肯、关怀的态度去评价每一位学生。　　三、评价语言应重视引导和过渡　　初中物理教学内容多，综合性强。教师可以尝试运用引导性评价，以增强课堂教学效果。这样的评价，可以自然地将评价内容和知识点融合到一起，使评价少了一份机械，多了一份灵动，并且能更好地为教学服务。比如执教《速度》这一新授课，学生在测量纸锥下落速度的实验时，老师要求测量时尽量减少误差。一个学生在测量过程中站在桌子上把纸锥举到最高处进行测量，老师抓住契机，问到：这位同学很有想法，做实验时站到桌子上去了，

7、你为什么测量时要爬到桌子上呢？学生解释是要增加纸锥下落时间，从而减少测量误差。这样的评价，既顺理成章地让学生强调了这个实验减少误差的方法，服务了课堂教学，又展示了学生的聪明才智，增强了学生的自豪感。　　综上所述，课堂评价语言是调节师生情感的工具。我们在课堂上应该善于倾听、捕捉、设计、积累有效的课堂评价语言，最大限度地到达激发学生兴趣的目的。3