浅谈英语教师评价语言的运用

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1、浅谈英语教师评价语言的运用　　摘要：评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性判断。评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热情，使学生走向优秀。因此教师在评价学生时要尽可能地多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。只要我们努力去发现，正确地给予学生评价，让学生感受到成功的快乐，就会使他们充分发挥自己的主观能动性，从而创造出更加和谐的师生关系。　　关键词：评价；课堂教学；师生关系　　在教育教学的活动中，评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性判断。《基础教育课程改革

2、纲要》对评价问题做了明确规定：要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。这就要求我们树立新的评价标准和观念，以创造适合学生发展的教育，适应新课程改革和素质教育的需要。新课程学生评价要求我们转变“选择适合教育的学生”观念，评价是为了更好地“创造适合学生的教育”，促进学生积极主动地发展。4　　说到评价，人们很容易联想到考试成绩、学生名次、奖惩措施。很多教师可能还会认为，评价就要分个优劣，对优秀的予以奖励，对落后的进行鞭策。这种思想很容易造成学生和家长的唯成绩论定向，更容易忽视学生其他方面的

3、发展，忽视多数学生的发展，打击部分学生的自信心，给他们带来不必要的心理伤害。对同一个孩子的不同评价会起到截然相反的效果。　　为此，新课程提倡对成绩的评定与处理可以实行等级制，甚至不设总分而改为分项评定，而且必须遵守“不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次”的规定。因此，学生发展性评价强调，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。　　评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。课堂评价不应仅限于学生完成学习任务的情况，学生之间的互相帮助，学生大胆的质疑，学生积极地参与课堂

4、等都应该成为评价的内容。教师的一些看似平常而又不平常的评价话语，却是学生的阳光，是课堂的生命，它不但可以极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，更能让学生爱屋及乌，喜欢教师，喜欢教师的课，进而建立起良好融洽的师生关系。评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热情，使学生走向优秀。　　莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在我们平时的教育教学活动中，每个学生的内心都渴望得到赞赏的阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此教师在评价学生时要尽可能地多一些赏识与鼓励，使学生有被认可的满足感与成就感。4　　教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多

5、角度的。在我们平时的课堂教学中，很多教师不大注意评价性语言的使用，特别是毕业班教师基本上都快上成汉语课了，连基本的课堂用语都不用了，更不要说什么评价语言了。有时候课堂上肯定性语言就是一个good，或者verygood，其他的基本上不用，一节课中学生第一次听到教师这样表扬他，也许会十分高兴。如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。所以在课堂上教师应该尝试使用更加丰富的评价性语言，比如OK.Right.Clever！Great！Excellent！Wonderful！Smashing！Super！Perfect！Terrific！Remarkable！Marvel

6、ous！Fantastic！Magnificent！That’sright！You’reright.You’recorrect.Goodjob！Welldone！Nicework！等，根据学生的课堂表现恰当运用这些词汇进行鼓励，让学生感受到教师的评价语言充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任，这样才能拉近师生之间的距离，让学生“亲其师，信其道”。课堂上学生的表现不尽如人意的时候，有的教师直接就是next，全然不顾学生的感受。作为学生没有哪一个愿意在全体同学面前失去面子，所以恰当的鼓励性语言的使用能够激发他们的学习兴趣和信心。学生被问题难住了一句Haveatry，ple

7、ase！或者Tryagain/Tryharder.都会给他们尝试的信心。学生答错了不妨来一句Itdoesn’tmatter.Ithinkyoucandoitbetter.还有像Youareimproving.You’remakingprogress.Icanseeyourprogress.You’reonyourway.Youreallytried.等都会让学生倍感温暖。另外，采用体态语言（大拇指、鼓掌、握手、微笑、拥抱、注视等）对学生进行亲近式的评价，也可增强学生学习的积极性。教师的举手投