浅谈教师教学语言的有效运用

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1、浅谈教师教学语言的有效运用［关键词］教师教学语言；冇效应用；冇效策略在教学中，语言是纽带,没有教师的教学语言，就没有教学活动。教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。教学语言是教师最主要的教学手段。教师教学语言是指一种适合教师职业特点的，融语言准确性、条理性、科学性、艺术性于一体的工作语言。教学语言是教师思考性的、艺术性的、创造性的运用语言进行教学的实践活动。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言索养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师的教学语肓对提高教学有效性有着至关重要的作用。一、教学活动中，教师的教学语言的冇效应用

2、1・导入语关于活动前的导入语，是很重要的，一个引人入胜的导入能确保活动的顺利开展，导入环节自然，新奇，尽量缩短导入语或导入情境、设置氛I韦I。情境导入，激发情感。“情”要求我们要“激情”，就是激发幼儿情感。情感与思维是相互推动着的，教师根据不同的教学内容，用不同的情境激发幼儿的情感，这是提高教学质量的有效手段。变无形为有形，化抽象为具体，隐蔽为显著，扬静止为律动，赋予无生命之物以人的感情。语言的形象功能发挥到了极致，有效地调动了幼儿的形象思维，把他们带入了特定的教学情境之中，从而激发学习的兴趣。激疑导入，巧设悬念。疑就是设置疑问。古人

3、云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，冇疑才冇问、冇思、有究，才冇所得。利用问题，激起疑惑，激发思维也是教师常用的导入语。针对活动内容的关键，重点及难点，以及新IH知识Z间的内在联系，从新的角度巧妙设疑导入，以疑激思，使幼儿的思维尽快得到启动并活动起來。激趣导入，妙趣横生。“兴趣是最好的老师”，亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。好奇心是幼儿最显著的心理甜质之一，根据幼儿的年龄特点，激趣引入，可以达到事半功倍的效果。2.提示语提示语就好似一盏明灯，在黑暗中，为你照明前进的方向；教师的提示语要“精要”o“精”在字典中的解释是“精巧、

4、细致，提炼精华，除去杂质。”《学记》曰：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话告诉我们，高明的教师，在教学中善于启发学生思考，决不把最终结果端给学生。教师课堂语言的精要对发展幼儿思维，完成教学任务有着重要作用。教师提示语的的核心在于是否提示得当，引导及时。只有这样，才能活跃幼儿的思维，启而能发，导而冇效。教师的提示语要“明确”，冇针对性、导向型。3.过渡语过渡语是承接上下文的用语。用于教学环节之间的联络，使幼儿能顺畅地由前一个教学环节过渡到后一个教学环节。用得好可以发挥起承转合，顺理和严谨教学结构的作用。有些教学环节之间内在联系十分

5、明显，也可以不用过渡语，用了反成一种累赘。4•设问语用于设疑问难，是联系教与学双边关系的纽带。设问语就其形式讲可分为单一问和连环问。就其使用的目的讲可以帮助幼儿疏通理解；可以引幼儿联想、想象；可以启发幼儿解释、说明；可以唤起幼儿比较、判断；可以引导幼儿归纳、总结。它在教学过程中起着承上启下，充实教学内容的作用，不可忽视。但也不可把时间过多地花在一问一答上，要精心设计,注意课堂提问的思考价值。要注意孑盾的情景、思维流程，为幼儿提供想象的机会。通过发问引发幼儿兴趣；通过反问引发幼儿进一步思考；通过追问帮助幼儿拓宽思考角度。5.指令语所谓教

6、学指令语，是指老师在课堂上发出的，包扌舌语言文字、肢体动作等在内的各种指令。幼儿接受这些指令后作出适当的反应，从而实现课堂教学的有效互动。教学指令语要简短、生动、直截了当。6.评价语教师评价语的运用，应不拘一格，因人而异，因时而异，因课而异。教师充满魅力的评价语虽看似即兴，但却根植于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，恰当、简洁、精妙的评价语是教师在长期的教学实践中逐渐形成的，而不是刻意营造的结果。？？？教师评价语在教学中十分重要，“用点睛之语，就能指点迷津”，但这种评价不是一次到位的。因为幼儿的认识要经历一个渐进的过程

7、，从知之甚少到知之较多，从知之其浅到知之较深。教师的评价语耍建立在对幼儿深切的理解与关爱上，教师应全身心投入，创造性地対幼儿进行评价。准确生动的激励语言，能让幼儿体验成功的快乐；巧妙婉转的鼓励语言，让幼儿于无痕中增强自信。7.结朿语结束语是教学过程的结尾带有总结性的一段话。结语可以归纳全课的教学要点；也可以设置悬念为下一课铺垫。结语设计得好可以升华教学、整理思维，起到画龙点睛的效果。课堂教学语言不止上述这些，但不管使用哪种教学语言都应力求做到生动、活泼、简明、准确、富有教育性和启发性，形象性、条理性、感染性、精练性、趣味性、适应性、规

8、范性、富有感染力。提高教师的教学语言素养是当务之急，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术，而且是一项长期的工程，更是教师自身专业发展的重要环节。二、提高教师教学语言应用能力的有效策略1•精心组织教学语言教学活动前，教师在设计