浅谈语文课堂中评价性语言运用的几点意识

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1、浅谈语文课堂中评价性语言运用的几点意识上海市奉贤中学语文组黄洪勇摘要：语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学不仅包含知识的传授，方法的指导，情感的熏陶，更是教师的语言艺术的体现。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这种艺术在课堂评价中也起着重要作用。课堂评价性语言是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所做出的评价性语言。语文课堂的教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，那么我们有哪些策略运用好课堂评价，使自己的课堂充满生机，使我们的课堂更有效果呢？要使用好课堂评价语，就要多用鼓励性的语言激励学生，借助启发性语言引导

2、学生，要能够推波助澜，锦上添花，促进学生的认识提高。这些方面的论述已经颇多，笔者想指出的是，除了这些方面之外，我们在课堂评价学生时还要有几点重要的意识。关键词：评价；要点；学生；语文水准语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学不仅包含知识的传授，方法的指导，情感的熏陶，更是教师的语言艺术的体现。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这种艺术在课堂评价中也起着重要作用。课堂评价性语言是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所做出的评价性语言。在许多优秀语文教师的课堂中，我们都不难发现他们运用评价性语言的娴熟与精当，甚至精彩

3、！好的语文课堂评价语言就像“吹面不寒”的“杨柳风”，拂过学生脸颊后能使人如沐春风，甚至触动学生之心灵。语文课堂应该致力于创设这样的一个美好境界：让学生与教师在新课程的理念下，在富有新意的课堂评价中共成长。语文课堂的教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，那么我们有哪些策略运用好课堂评价，使自己的课堂充满生机，使我们的课堂更有效果呢？要弄清这个问题，首先我们就要明确课堂评价性语言运用的目的何在。笔者认为语文课堂上评价性语言运用目的主要包括总结性目的、激励性目的、引导启发性目的这几种目的。所谓总结性目的就是在课堂评价学生的答问等基础之上总结知

4、识点，达到准确传授知识的目的；所谓激励性目的就是对学生的答问等给予正面积极的评价，达到激励学生思考、回答问题，甚至于使学生获得学习自信心的目的；引导启发性目的就是当学生在回答问题时出现错误或是找不准方向时给予引导或启发，从而帮助学生找到正确答案或答题方法的目的。弄清了课堂评价语言的目的，就不难发现，要使用好课堂评价语，就要多用鼓励性的语言激励学生，借助启发性语言引导学生，要能够推波助澜，锦上添花，促进学生的认识提高。这些方面的论述已经颇多，笔者想指出的是，除了这些方面之外，我们在课堂评价学生时还要有几点重要的意识。一是评价要评到要点。新课

5、程标准要求我们的课堂必须要有三维目标，而知识与技能目标、过程与方法目标是一堂课最基本的目标，也是情感态度价值观目标的基础和载体。知识和方法的传授是课堂的基本要求，因此，对学生知识点掌握和方法使用的评价一定要准确、严格。笔者曾到上海市某重点中学听过一堂语文公开课《自然笔记》，教师在导入课文之后马上提了一个问题：“这是一篇科普性文章，可是却写得非常有文学味道，请找找文中哪些地方具有文学味？”应该说这个问题的质量是很好的，抓住了这篇文章的最大特质，但学生回答问题后老师的评价就让人大跌眼镜，这堂课大部分时间都是学生在回答这个问题，先后回答问题的学

6、生大概有十几个，但老师对他们回答的评价一律是：“很好”、“说的不错”、“很好，其他同学也要大胆一点说”。这样的评价除了对学生有一点激励性作用之外还有什么用呢？学生回答的要点对不对，学生回答出了哪些知识点，学生回答问题的方法对不对，这些重要的课堂要点都没有落实，实际上这些评价也就没有什么意义了，只是图个热闹而已。二是评价要评到学生。新颁《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在这里笔者不谈师生平等的问题，只想申明教师对学生了解关注度的问题，特别是作为一个语文教师，在这方面尤为重要。新的教学理念要求

7、让学生成为学习的主体，教师在课堂中起主导作用，如果起主导作用的人连学习主体的学情或性格特点都不了解，怎么能主导好课堂，怎么能准确深刻地对学生的课堂答问等做出评价呢？多年前笔者听过一堂公开课《假如你想做一株腊梅》，至今记忆犹新，教师在课堂后半段提出一个问题：“如果有来世，你可以选做一种植物，你会选择做腊梅吗？说说你的理由。”第一个起来回答的男生就说：“我不想做腊梅，因为腊梅生长的环境太恶劣，自己又太孤单，我不喜欢，不能忍受，我更爱热闹。”这个回答似乎有点让人失望，但老师的评价是：“XXX同学说出了自己的真实想法，很有勇气，他平时在班里就是一

8、个非常活跃的同学，喜欢参加各种活动，非常外向，而腊梅是忍受寂寞，甘处冷落，默默奉献的，所以他的性格决定了他不想当腊梅，但他还是我们班非常好的一位同学。（笑）”第二位举手回答的同学是个女生，她说