评价性语言在教学中的运用

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1、评价性语言在教学中的运用——振兴街道办郑家小学任晓娥内容摘要：在课堂教学中，评价性语言影响着学生的情绪、行动，制约着学生的成长。准确、生动、机智、巧妙、诙谐、亲切地使用评价性语言，可以不断提高人文素养，理解、关心、尊重学生，满足学生的内心需求，以获取成功的愿望和力量，进而树立和增强学生学习的自信心。关键词：评价语言准确生动机智巧妙诙谐亲切一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。课堂上教师精湛的语言艺术，能创设出一个优化的“教育、教学”氛围。形象生动、机敏睿智、充满

2、亲和力的语言，其丰富的语言，富有感染力、号召力的说话艺术，能展现一个老师鲜明、独特的语言风格和人格魅力。那么课堂上如何评价，学生就会有积极的表现，愉快的情绪体验呢？我认为教师应合理、巧妙地使用课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。一、评价语言要准确、得体。老师对学生的评价语言若能做到因人而异、具有针对性地作不同的评价，我想这些准确而又得体的语言一定能给学生以提醒或纠正。如在学生读课文后教师根据学生的反馈作出相应的评价：“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”，“你读得很流利，速度放

3、慢一些情感就能更好的表达”，“你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多”，“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利……正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到声音宏亮、快慢适度、读音准确、语言流畅、富有感情，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次又一次的练习中扬长避短，很快便有了进步。二、评价语言要生动、丰富。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现

4、问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，更有信心投入学习。为了提高学生的写作水平，我们班开展了“我是小小语言家”活动。同学们为了获得此荣誉，纷纷活动起来，向家长请教，查阅资料，看作文书，查字典……多方面获取了大量优美词句。看着学生们积累本上的词句日渐丰富，看着他们争相发言举起的手，我发自内心地鼓励到：“刚上小学三年级，你们就知道这么多词句，真让人佩服！”，“这个句子多好呀！再说一遍，让每个同学都听清楚”，“你可真行！光对人物的神态描写，就运用了这么多不同

5、的词句，可见下了不少功夫”，“你是怎样积累了这么多好词句？愿意向大家介绍一下经验吗？”……这生动的评价语言，大大调动了学生学习的主动性、积极性，他们对收集词句的兴趣更浓厚了。词汇量、语言是丰富了，可这之中也存在着弊病。学生为了多积累词句，常常只知其形，不知其意，闹出了不少笑话。有一次，一个学生搜集了成语“拔苗助长”，我一听，随口问了一句：“知道什么意思吗？”“知道”。“我们把苗向上拔一拔，帮助它快点长”。他说是字面意思，很不准确，怎么办？否定他，说出正确答案，让他丢面子？不行，不能打击学生的积极性，要给以引导、鼓励。于是我笑着来到他

6、的身旁：“你可真了不起，还会解释成语！”他听到了我的表扬，欣喜之情溢于言表。我紧接着说：“知道吗，这个成语还有一个小故事呢！你愿意回家准备一下，明天讲给大家听吗？”这个学生一听，老师不仅表扬他，还委以重任，连忙点头，高兴地答应了。第二天一早，他就要求为大家讲故事，我想他一定准备好了，就答应了。不出所料，他讲得绘声绘色，足见费了些心思。讲完后，没等我问，他自己就说：“昨天我讲的意思不准确，应该是……”听着学生能通过自己的学习纠正自身出现的错误，我的内心真是欣慰极了。我连忙说：“能结合小故事准确理解词语的意思，这很好。希望你读更多的故事

7、，去积累更多的词汇。你的头脑中的知识会越来越丰富。”这生动、巧妙的评价语言学生听后怎么会不被深深感染、大受激励呢？学生高兴地坐下了，眼神中满是成功的喜悦。我想，他一定会以此为起点，去查找更多的词句，当然，也绝不会忘记了解词句的正确意思。三、评价语言要机智巧妙。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，以往大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答，那是不可取的，既伤了学生学习的积极性，又打击了学生的自尊心。当学生回答出错的时候，老师可以运用自己巧妙、机智的语言来纠

8、正、鼓励学生，注意情绪导向，做到引而不发。如有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“母”。学生哗然。可老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生，“你说得对，是‘养母’的‘母’……”学生在老师的点