评价性语言在小学数学课堂中的运用

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1、评价性语言在小学数学课堂中的运用【关键词】小学数学评价性语言课堂生成【中图分类号】G【文献标识码】A【文章标号】0450-9889(2013)06A-0025-02评价性语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价性语言起着推动学习进程的重耍作用，有着评定、启发、激励、引导等多方面的功效。教师评价性语言质量的高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。教师在课堂教学中应合理运用评价性语言，努力使自己的数学课堂语言充满魅力。一、多用赏识鼓励的语言数学课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。前苏联教

2、育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”每个人的内心都存在着需求激励的欲望，这种欲望需要通过自我激励或者外部的激励来满足。因此，教师在评价学牛时要尽可能多一些赞赏与鼓励，只冇这样，才能调动学生学习的积极性、主动性，让学生获得被认可的满足感与成就感。“老师：以前我对数学不感兴趣。现在我渐渐地爱上了数学，喜欢上数学课，每次回答问题后，总能得到教师的赞扬与肯定，当听到同学们的掌声我无比兴奋。”这是班里一位学生在口记中写下的一段话。这位学生平时胆子比较小，缺乏信心，课堂上几乎听不到她的声音。为了帮助她树立信心，笔者首先利用课余时间和她进行交

3、谈，得知她很想回答问题，但乂感到特别紧张，害怕回答错误被同学笑话。了解了问题症结后，笔者开始有意识地请她发言。开始时，她确实很紧张，每次回答都断断续续。尽管如此，当她冋答正确后，笔者立刻表扬她：“你的冋答真好！老师希望能再次听到你的声音。”经过几次鼓励之后，这位学生在课堂上能踊跃发言，数学成绩提高很快。自从参与学校实施《课堂教学评价多样化》课题研究后，笔者在教学过程中非常关注课堂评价性语言，用得较多的是“回答正确，掌声祝贺”“思路清楚，掌声鼓励”等肯定性语言。被表扬的学生露出成功的笑容，其他学生也受到感染，为争取被表扬而专心听课。这样的鼓励以点带面，达到了良好的效

4、果。再如在课堂教学中，学生出现了不同的想法，教师可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”“你的这个解题思路已经超越了老师的解题思路，你真的很棒。”在课堂教学中学生解出了难题，笔者会伸出大拇指用赞许的语言说：“我喜欢你努力钻研的精神。”对于难成功的要帮助其成功：“大胆试一试，不试永远不会赢对暂时成功不了的要盼其成功：“再试一试。错了也没关系，下次努力！”有了点滴进步，笔者会伸出大拇指说：“好样的！继续努力，加油，胜利就在眼前！”大量的实践证明，赏识与鼓励学生，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且潜移默化地培养了学生欣赏他人、充满口信、积极向上的品格。二、

5、优化评价语言参加学校实施《课堂教学评价多样化》课题研究之前，笔者的课堂评价总是“很好”“真棒…好极了”等语言，不仅语言单调，而且没有程度的深浅区别和量的轻重变化。久而久之，学生的学习积极性非但不能得到提高，就连最基木的学习兴趣也会被泯灭。为改变这个现状，笔者不断优化评价性语言，使语言幽默、诙谐，将教师的个性渗透到数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。首先，评价性语言要准确、得体，富有针对性。教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。女口：“你很会思考，能提出这么有价值的问题来，真了不起

6、！”“你的思维很独特，真了不起，能再大声地说一遍吗？”“你讲得很准确，如果能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的一休！”……类似的评价，较好地发挥了评价的激励功能。其次，评价语言耍尽量幽默生动、机智巧妙。学生都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉。如发现个别学生讲话时，笔者有意识表扬有进步的同学“不知是什么力量使你改变了，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴”“第二组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们的认真”。如此一来，课堂气氛马上活跃起来，学生的注意力自然也

7、就集中了。最后，评价语言要尊重学生。课程标准要求教师“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特休验是一种珍贵的教育资源。女口：“你提的问题很有思考价值，我们一起研究，看看能不能找出正确的答案。”“我佩服你！你有主见、有思想，有个性！”“你不但观察仔细，而且你还很善于发现与别人的不同之处。”通过平心静气地交流和沟通，教学方法和知识点就很容易为学牛所接受，从而产牛良好的教育效果。三、适当使用肢体语言在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价，适当使用肢体语言。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，教师上课时的日光应该是让每个学生都觉得老师在看着自己

8、,在和自己