浅谈评价技巧在语文课堂中的运用

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1、浅谈评价技巧在语文课堂中的运用摘要：本文从评价环境、评价方式和评价的“度”三个方面，分析了在中职语文课堂教学中，教师如何对学生的学习活动、思维水平和认知水平等作出评定，从而使学生全身心投入到学习中，实现教与学的和谐统一。关键词:中职;语文;评价技巧俗话说：“鱼不激不跃，人不激不奋精彩的语文课堂评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，会唤醒学生语文学习的口信，点燃学生热爱语文的火种，催生学生学习语文的兴趣，启迪学生感受语文智慧的光芒。教学评价语言是指在教育教学工作中，教师对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道徳行为和认

2、知水平等方面进行评定、启发、激励和引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重耍作用。一、巧妙创设课堂评价环境著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”教师耍善于发现学生身上的闪光点，因人而界地挖掘学习潜力，用积极的评价去鼓励他们正视自身的不足，帮助他们克服思想上的惰性，实现自我超越。每个人都希望得到肯定、赞扬，学住也不例外，尤其是屮职牛，他们喜欢得到教师恰如其分的表扬。在课堂教学中，笔

3、者为学生创设了体验成功的环境，以激发他们的学习动力。山区的中职生,大多数文化基础知识薄弱，普通话不标准。为了规范祖国的语言文字、增强学生的表达能力，以适应未來职场的需要，笔者在语文课堂上创设了一个给学生展示的平台：课前小演讲。在开展这一活动Z前，先摸清学生的语言表达能力的强弱，并对学生的演讲内容进行个别指导：基础比较好的学生，要求他们带着感情色彩脱稿讲；稍弱的学生可以带着稿了上台大声讲；更差一些的学生可以朗诵一篇文章或者一首诗歌。这样，每个学生都能找到口己发挥的最佳状态，演讲结束Z后，笔者都会在语音是否标准、吐字是否清晰、悄态是否得体等方面作出中肯的

4、评价，并进行纠止、指导和示范。一个学期卜•來，兽生积极参与课堂的热情被激发出來了，他们逐渐认识到了语文课的重要性，并积极地参与到课堂教学小來。二、巧妙运用课堂评价方式1.幽默风趣的评价语言。著名教育学家令美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里叮以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言评价的重要性。在语文教学小，针对学牛发言及时作出语言评价,能促进学生的积极思考与口我反思，从而主动地参•到课堂中来。学生回答正确时，哪怕是比较简单的问题，笔者都高度重视，及时予以表扬。机智、诙谐、有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课

5、堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。在教学中，有吋学生会重复其他学生的回答，笔者从不指责学生，而是幽默地笑着说;“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”在幼师班上《普通话教程》吋，一位学生朗读《落花生》，方言特别严重，将翘舌音读成了平舌音，读完后，学生纷纷耍求点评，这位学生的脸胀得通红，已经认识到了口己的不足，如果此时再让其他学生一一指出他的不是，可能口尊心会受到伤害，笔者灵机一动，说“这位同学的朗读让人一见就生爱慕Z心了。”十分巧妙地把原文的“使人一见就生爱慕Z心”与学生的错误朗读结合起来，寓庄打谐，以情寓理，效果比直接批评好得多。2.非语言评

6、价与语言评价巧结合。在评价学生时还可以利用非语言评价，非语言评价是不以自然语言为载体，而是以人的动作、表情、眼神、体态等为载体进行的信息传递。教师可常用微笑、点头、倾听等非语言方式评价学生,因为有时教师无声的举动胜过有声的语言表达。课堂是个动态的传授知识的过程，关注学生的情感态度也是非常重耍的，有时一个鼓励的眼神对以给学生无限的动力，让他们感到被关注的温暖，有利于学牛:投入更多的梢力到学习中。笔者在广告班讲授《故都的秋》，当时有学牛提出：北平的秋色如此美丽，我们可以把它画下來，开一个画展。虽然早有此意，但学生能主动提出，说明他学习热情很高，于是，笔者

7、微笑着注视着他的眼晴，对他竖起了大拇指，并进行适当的夸赞，听到教师的评价，学生会感到非常高兴、自豪。但当学牛回答得不准确，词不达意时，笔者会先肯定他们的勇气，并鼓励说：“我知道你心里明口了，可就是语言还没组织好，请处下再考虑一下。”对于没有回答出来的学生，笔者会很委婉地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来的，下次我再给你一个机会，你会回答得很好的！”三、巧妙把握评价的“度”赞赏也应该有“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础

8、上，这就要求教师把握评价语的“尺度”和“温度”。所谓尺度，就是针对不同层次的学住釆用不同标准的评价语，教师要