浅谈多媒体在语文课堂中的运用

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1、浅谈多媒体在语文课堂中的运用吴令津河北省辛集中学摘要：多媒体在新课程改革中备受青睞，对此，语文教学实践中应充分利用现代多媒体教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学牛素质。关键词：兴趣容量丰富效率多媒体教学手段随着语文课程改革的深入在全国范围全面推广，以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，深得教师的喜爱。但在实际运用中存在过分展示“声、光、电”等科技手段而忽视语文课实质的弊病，也不容忽视。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。首先，可创设情境，增加直

2、观性、形象性，激发学牛学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学牛探求知识、获取能力的一种动力。学牛有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学牛听听声情并茂的录音，看看栩栩如牛的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学牛如临其境、如闻其声，产牛激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先

3、投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背击表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学牛再最短的时间里最深的感受到大地回春，万物复苏，牛机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。又如教《吆喝》一课时，课前播放各种商贩的叫卖声，让学生听一听声调，品一品喝词，猜一猜是什么买卖，并说出自己的认识感受，为进一步理解课文内容作好准备。其次，可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量。利用现代教学手段，一改以往主要靠

4、口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极的思维,从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之其少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经

5、过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。第三，可丰富作文索材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，其至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破吋空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了

6、多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。如学习《罗布泊一一消逝的仙湖》时，展示多媒体课件：屏幕上方显示“今昔对比”几个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字：咋天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字:今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有i棵草、一条溪，没有任何飞禽敢于穿越的生命的禁区。且文字呈红色，没有任何音乐,持续两分钟。然后让学生写一段话表达自己的感想。正如著名特级教师史绍典先生所说的，“全班学生沉浸在作品的静悄悄的默读场面，同样是撼人心魄

7、的，也是最有利与学生体验的。”结果在教师还没有深入讲解之前学生就已经深刻理解作品的主题了，而口表达流畅，情感充沛，佳句叠岀。第四、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动

8、态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《音乐巨