浅谈评价语在语文课堂教学中的运用

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1、浅谈评价语在语文课堂教学中的运用常熟市东南小学215500陈苑摘要：《语文新课程标准》也指出，教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用澈励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。如何正确运用评价语激发学生的学习兴趣，让课堂洋溢着活力和魅力？本人结合自身教学实践，从课堂评价要注重“激励”、课堂评价要讲究“有趣”、课堂评价要体现“引导”、课堂评价要求“开放”四个方面来阐述，在课堂教学实践中取得了较好的效果。关键词：评价语语文课堂新课程呼唤充满生命活力的课堂，

2、呼唤充满人文关怀的课堂。《语文新课程标准》也指出，教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。如何正确运用评价语激发学生的学习兴趣，让课堂洋溢着活力和魅力？下面结合本人语文课堂教学实践，谈一些粗浅的做法：一、课堂评价要注重“激励”法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，卡

3、耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”，因此，教师要多使用激励性的评价语。在教学《掌声》一文时我提问：“在响起掌声前，英子的心情是怎样的？如果此刻你是英子，你会想些什么？”学生不语，似乎有困难。我并不着急，作进一步的启发：英了早早來到学校，乂是最后一个离开教室，如果联系前面的课文，老师相信你一定会知道英子会想些什么的？……生1:唉，多难为情啊，同学们看见我走路肯定会嘲笑我的。我还是不上去吧。生2：怎么办？上去还是不上去？生3：如果我不上去，老师会批评我。唉，让他们嘲笑吧，我要勇敢

4、地走上去，把故事讲完。其间我针对学生发言一一评价：“你能将心比心，感受到英了此刻的想法，真好！“你走进了英了的内心，你已经体会到当时她那矛盾的心理。”；“老师发现，你和英子一样，也是个勇敢的孩子，能说出自己独特的想法。那现在我们能不能把英子这种内心感受通过朗读表现出来呢？”学生读得入情人境。在我的指引下学生进行有效思考，进而准确握语感，这种评价语为语言训练的培养奠定了基础。二、课堂评价要讲究“有趣”充满魅力的语文课堂评价语除了应讲究及时性、准确性、针对性、全面性外，还应讲究“趣味性”。机智、诙谐

5、的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如指导课文《九寨沟》的片段朗读时，一位学生朗读比较平淡直白，我评价道：“你把我们带到湖的附近，湖中美丽的景色若隐若现,我们欣赏还不够尽兴呢？谁带我们来到湖边？”一位女生站起来绘声绘色地读了起来。我评价：“你的朗读，让人尽情欣赏到了湖中优美的景色，谢谢你！”乂如指导《公仪休拒收礼物》i文中公仪休说的一句充满智慧的话语：“谢谢你家大人的盛情……”的朗读时，生第一次读句子，语气及其平淡。师：看来公仪休是想收下

6、这条鱼了啊？要不老师怎么一点儿都没感觉到他吃鱼要呕吐的啊？再读。（生又读了一遍。）师：现在的公仪休啊是处于半推半就的状态，如果管家多“美言”儿句，他保证就收下了啊！（生想了想，又读了一遍，这回感情到位了。）师（称赞）:好，真是个充满智慧却语气又不乏委婉的公仪休啊！这冋管家只好乖乖带冋去了。（生兴高采烈地坐下了。）这种富有情趣的评价容易引发学生的学习反思，思维活跃，练习投入，实现对语言的准确领悟，从而在反思中提高自己的朗读能力。三、课堂评价要体现“引导”新课程强调课堂上要多激励赏识,少批评指责，但

7、这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”，而忽视给学生适度的挫折、指正，这种评价是不负责任的，是不完整的。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的，作为教师对学生学习中存在的问题负有引导的责任，要充分利用评价语的导向功能，引导学生在层层深入的思维活动中获得对知识的新奇感；引导学生在层层推进的情感中与教材教师产生共鸣感；引导学生在学习探究中经过挫折而获得成功感……让学生在体验学习的过程中不断地得到

8、发展。%1、理解错误吋——因势利导，促正确感悟学生市于受年龄及生活经验的制约，对问题的理解往往片面或缺乏深度。当学生产生一些错误甚至荒谬的信息时，教师不可操之过急,应沉下心来，因势利导，运用适当的评价语启发学生深入思考，让学生在教师的点拨引导下自主建构新的知识，经历自悟自得的过程。如我教完《三打白骨精》吋提问：读了课文后，你最喜欢谁？为什么？用“我喜欢，因勺的句式说话。生：我喜欢孙悟空，因为他机智勇敢，又对师傅忠心耿耿。生：我喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。生：我反对，白骨