态势语在课堂教学中的运用

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1、态势语在课堂教学中的运用【摘要】作为教师语言重要组成部分的态势语，是语言表达的辅助与补充，将二者结合并合理使用便会让课程在轻松、自然的氛围中达到事半功倍的教学效果。【关键词】态势语课堂教学恰当使用【中图分类号】G40-03【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)31-0099-02态势语是口语交际的辅助手段，是有声语言的重要补充，它是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称体态语。课堂教学是应用有声语言传递信息的过程，每位教师讲课时都不可能也不会仅使用一种

2、言语方式来表达思想、传递信息。相反，教师在使用有声语言讲课时，常常会伴有相应的表情、眼神、手势以加强表达效果，从而加深学生接受信息的印象，或弥补口头表达不能完善的地方。现如今提倡微笑教学，这正是态势语作用在教学中的重要体现。多数教师不仅能做到，而且收到了不错的教学效果，但同时也有少部分教师未能做到或坚持，这样会使课堂气氛凝重，也有可能会让学生产生不喜欢该老师，甚至厌恶老师所教授的这门课程的情况，这是教师应该注意与改善的地方。作为一名教师，应该知道自己的一言一行都会是学生学习的榜样，除知识教授外更多的是规

3、范学生的言行举止，所以尽量要让自己言行一致，这是很有必要的。教师的态势语是教学过程中必不可少的一部分，它与教学的其他因素在一起，才能赋予教学更加艺术、生机和个性化。一堂优秀成功的教学不仅来自教师课前认真充分的准备，也离不开得体的态势语。比如，体育课上教师用多么具体、形象的口语表述也不及一次亲身示范；音乐课上，老师唱歌时的表情、声调、音量都是最好的示范；语文课中教“小扣柴扉久不开”一句时，再多的唇舌也不如亲自展示“小扣、拍门、叫门”词语的区别来得直接。所以，态势语的运用，既直观形象地表达客观真实，又能活跃

4、课堂气氛，在教学中必不可少，具体表现在以下几个方面：一端庄、得体的身姿语可以吸引学生的注意力教师的身姿语会给学生产生难忘的印象。因此，教师走进教室并站立在讲台上的瞬间就应以挺拔、直立、精神饱满的状态出现在学生面前，不要弯腰驼背或左右摇晃，这样会让学生认为老师是个随意、不注意个人形象的人，出现模仿和取笑老师，让师生关系紧张而影响教学效果,甚至使学生可能趴着听课或直接睡觉；教师切忌在给学生上课时脑袋高昂、身体向后倾，给人一种傲慢无视的感觉，这样会影响学生的注意力，教师在讲课时，要保持一种自然、稳健的站姿，上

5、身可略向前倾，给学生亲切的感觉；讲课累了的时候，可将重心放在两条腿上，身体不要有太大变化，切忌两条腿一前一后随意抖动；教师在课堂上巡视指导过程中，行走速度要适中，步伐要平稳，给学生以关注、亲切之感，只有在身姿正确的前提下，才能更好地运气发声，讲出自然优美的话。有些老师上课会穿高跟鞋，由于教师不停地走动，这也会引起学生不良情绪的产生甚至反感，在学生回答问题时，建议老师走下讲台走近学生、倾听学生，这样显示出教师的亲近感，而在教师讲解时，则需要抬头挺胸，这样能让学生感觉到教师传递出的信号是令人信服的、是需要注

6、意的，这样教师讲解的内容会很容易被学生接受。所以，老师上课举止要大方，要深入到学生中间去，参与大家的讨论，要学会倾听，平等地对待学生。二自然、适度的手势语可以进行辅助教学俗话说：''手是人的第二张脸。”可见手势表达的含义相当丰富。在教学过程中，恰当、适度的手势语可以给我们提供很大的帮助。如教师在给学生教体侧面积的计算一节中，除了精心备课、设计教学的使用方法外，还不能忽视要辅以手势：教师可以把纸卷成一个筒放在手上，右手指在圆筒底面画圆告诉学生这是圆柱的底面周长；把卷成的纸筒慢慢打开，纸筒完全展开为一个平面

7、，指着长方形的一边划一划，告诉学生这是展开后圆柱的底面周长，运用这些可使学生立刻明白教学重点，收到良好的效果。手势还可以表示具体的数，还可以运用表示事物的大小、高低、长短、形状等；讲到关键部分时可以用手指多次指示那里，提示这是重点；学生取得成绩时，给他一个掌声、伸出一个大拇指或轻拍肩膀等以示鼓励，虽然这些都是细微的动作，但往往会给学生巨大的鼓励，同时还需注意不应岀现以下几种现象：在课堂或平日对学生说话时用手指反复指向学生、教学时教师抠鼻子、抓耳挠腮、摸胡子或沾唾液翻书；有的教师还喜欢边讲课边玩弄手中的粉

8、笔，颠一下或不停地掰着然后又搓手上粘的粉笔灰；有些老师上课时特别喜欢用右手摸着左手腕上的表，给学生一种时刻在关注并提醒时间的错觉，让学生不自觉地走神或关注下课时间。教师应合理适度地使用手势，但应尽量避免手势过多、过碎的现象发生。三生动、丰富的表情语可以渲染课堂气氛表情是心灵的屏幕，它能够把人的内心活动表现出来。作为教师在教学中的表情可分为两种：一种是常规的，即和谐、亲切、热情、开朗、面带微笑，这就是教师面部表情最基本的要求，另一种是变化的面