关注课堂细节提升课堂实效

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1、关注课堂细节提升课堂实效　　关注课堂细节提升课堂实效　　浙江省乐清市北白象镇第五小学陈卉　　“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。　　有效的教学源于有效的细节。精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨

2、中，让课堂得到有效的提升。　　一、精心挖掘细节，提高语文素养　　课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。我们要在直觉中把握细节。每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。　　教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（　）便士，1便士＝（　）分。　　对于1先令＝（　）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先

3、令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（　）分却较难。师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。教师边认真听学生叙述边激动地板

4、书一个比一个大的“钱”字。最后话锋一转：这样一个需要钱的孩子，他又是怎么做的呢？引导学生感受主人公的崇高品质。　　在这里老师紧紧抓住文本，采用扬弃的态度，关注了这个被常人忽略的细节，在“钱”字上下工夫。根据学情适时调整自己的教学行为，大胆地用教材教，学生的情感在细节的铺垫之下，走进了文本，深刻感受了小珊迪善良、守信的品质。培养学生的语文素养，教材提供的只是一个教学的范例而已。教师应创造性地挖掘这些细节隐含的内涵，让它们为培养学生的语文素养服务，使学生的探究能力得以提高。　　二、学会课堂倾听，有效生成细节　　新课程理念下的课堂教学是开放的、动态生成的。当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们

5、的教师必须学会倾听。只有细心倾听学生的发言，才能把握教学的脉搏，依据反馈信息调整自己的教学行为。教师可以通过倾听来判断学生思维的障碍在何处，从而果断的决定在何时介入讨论，以何种方式介入。通过倾听，教师还能对学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断学生的接受范围，倾听本身就是一种很重要的教学策略。如在教学口语交际训练《做事不马虎》一课中，教师让学生思考：唐老鸭和米老鼠的烤鸭店如何才能重新赢得顾客呢？请帮唐老鸭当“小参谋”。学生答案异彩纷呈，其中一个学生说“他们可以招聘几个能干的服务员”，教师一听，觉得很有新意，便灵机一动，问“如果他们要写招聘启示，你们认为至少要有哪些条件？”于是，预设的教学

6、过程就在这一“细节”调整，使教学朝着更有意义的方向前进。学生们兴致盎然，每个人的招聘启示中都赫然写有：做事仔细，不马虎。学生已经有意识地将在学习中感受到的情感态度、价值观外化出来了。这一切得益于教师能认真倾听学生的发言，并充分利用教学过程中的细节生成教学资源。　　三、利用干扰因素，收获意外资源　　课堂上的“节外生枝”，往往会打乱课堂的教学节奏，在传统的教学观中往往把它看成是一种干扰因素。其实“干扰”也可以成为教学过程优化的诱因。有些课堂意外事件利用得好，可以转化为课堂教学中的“资源”。这些隐性资源并非我们可以预料，它往往不在教师认定的教学内容视野内，但却是学生的兴趣所在，有时会让教学有意外

7、收获。　　如学习杜甫的《绝句》一诗时，教师在黑板上逐行贴出诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪……”有学生认为“窗含”的“含”应该是“寒”字，还说语文书上是这样写的，老师让他翻书确认后，他捧着书红着脸不好意思了。到此，原本“插曲”已经结束，可老师却抓住这一细节，让余音延续。他慈爱地摸着孩子的头，对全体学生说：“老师在想，他记成这个‘寒’是有道理的。你们猜得出来吗？”稍一静场，孩子们便议论开了。“因为他读