浅谈如何在课堂上运用激情元素

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1、浅谈如何在课堂上运用激情元素激情，无论何时都能让人心中充满火一样的热情，不自觉地把自己与他人引入一个充满生机与活力的世界里。激情相对能力而言，就像催化剂，能让能力得到成倍的增加。一个能力不足，但有激情的人，通常能胜过一个能力很强，而没有激情的人。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带來疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”如何使课堂富有激情，这是摆在我们每一位一线教师面前的问题，尤其是被认为比较乏

2、味的数学课的数学老师。因此我们应从以下几方面去做。（一）、创设宽松自由的学习氛围。罗杰斯认为：“心理自由”或曰“心理安全”是有利创造性活动的基本条件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的，他定会心情舒畅的去学习。课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力，它可以极大地激发学生对知识对真理的追求欲望。

3、要激发学生爱学数学,应从培养师生感情开始。因为学生喜欢、信赖教师，就会产生“亲其师，信其道，服其理”的向师效应，从而对其所教学科产生浓厚的兴趣。在教学中，要把自己列为学习的一员，参与学生的活动，使学生感到老师和他们在•起动脑筋，•起学习，是他们的亲密学友，从而增加了亲切感。在课堂上尽量为学生排忧解难，深入了解学情，以和蔼的态度，亲切的语言去感染学生。使学生在一种轻松、愉快的气氛中投入学习。因此上课先讲一个小故事、小幽默以激发情绪。内容可以与教材有关，也可与教材无关。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和主产中

4、引入新的课题。另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述数学的应用及其价值。如；负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。（二）、课堂上教师要充满激情。激情來自于教师自身对本职工作的热爱。如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业而已，那么，又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢？老师是学生心中的榜样，教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其

5、中。从情绪的角度来讲，一个人的情绪可以感染别人，使Z产生同样的情绪。教师的激情可以引发学生的激情，当学生的激情与教师产生共鸣时，学生自然地与老师产生了亲切的互动，一旦学生获得良好的情绪体验时，便会激发他们的求知欲和创造性，随之学生的积极性、主动性得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为，最后使得教者轻松，学者愉快。（三）、课堂上教师语言要生动、形象。课堂教学中，教师风趣、幽默、抑扬顿挫、通俗易懂条理清晰的教学语言，能大大地激发学生的学习兴趣。将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。还

6、应配合和谐的形体语言，形体语言是一种最原始的语言，也是…种最为生动吸引人的语言，它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。（四）、恰当运用课堂元素激发求知欲。课堂上可用的元素很多，就看你是否经常去利用。如在“抽样调查”一节中，我些讲一个小笑话：小明的妈妈让小明买火柴，并叮嘱说一定要能划得着。小明回来时拿着火柴盒对妈妈说：“妈

7、妈，买回來了，一根根我都试过了，全都可以划着。”同学们于是在笑声中进入课题，继而也了解到了什么事可以用普查和抽样调查。在讲到垂径定理的应用吋给学生讲我自己亲身经历的-件事。家里搞装潢要制作一个电视机柜中间部分是弓形。木匠在做弓形木板吋犯难了。按照图纸知道跨径和弓高，弓形的半径不知怎么算。说是师傅只教他记住一个公式。请教我怎么求。我就问谁能替木匠师傅解决这个难题。此时学生的学习情绪非常高涨，争先恐后回答这个问题。并验证了数学知识在日常生活中有广泛的运用。新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番

8、图的“墓志铭”“代数的故事”等等，教师都可用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。当前的教育是以培养学生创新能力为核