生物教师如何在课堂上运用直观教学

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1、生物教师如何在课堂上运用直观教学摘要：教学是科学又是艺术，教学作为一个独立的过程，可以用不同的组织形式来完成。在生物课堂上，直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、增强学习兴趣、提高教学效果的一种方法，是传授生物学知识的重要手段。关键词：生物教学课堂直观教学BiologyTeacherHowtoUseVisualTeachingintheClassroomAbstract:Teachingisascienceandanart,teachingasaseparateprocess,youcanuseadifferentf

2、ormoforganizationtocomplete.Inthebiologyclassroom,intuitiveteachingistohelpstudentsbetterunderstandthecoursecontent,andenhanceinterestinlearning,improveamethodofteachingeffectivenessisanimportantmeanstoteachbiologyknowledge.在课堂教学过程中，包括着教与学这两个不可分割的方面。在教学活动中应体现“以

3、教师为主导，学生为主体”的教学原则。教师是教学大纲的实施者、教学过程的组织者、教学方法的设计者和知识的传授者；学生是教学活动的参加者、知识的接受者与运用者。所以，在课堂教学过程中，教师应高度发挥主导作用，并充分体现学生的主体作用。教师最终要通过课堂教学活动以最简捷的途径、最快的速度，让学生在课堂上获得知识和能力。为达到这一教学目的，教师要根据《生物学教学大纲》中规定的教学目的要求、教学原则、教学中应注意的问题，以及具体的教材内容，选择运用恰当的教学方法和教学手段，争取最佳。感性认识是学生获得知识的源泉。教师应根据教学

4、内容，合理地选择应用直观手段，在学生感知的基础上引导学生进行积极的观察和思维。在教学中教师应使学生尽可能地通过各种感官，从不同方面、不同角度对生物体形成全面的正确的感知，只有这样才能启发学生进行识别、分析、比较，找出本质属性，在学生头脑中形成知识的概念、结构、规律、功能和原理，而进行正确的判断和推理，使学生获得的感性知识上升到理性认识的阶段。1科学合理地运用相关的影像信息，采用较为直观的教学方法[1]1.1运用仪器或者相关的影像信息，用较为动态的教学材料学生已经拥有一定程度的学习经历，并且他们在生活过程中，也遇到过很

5、多与生物相关的事情。这就使得学生在学习生物课程中，有着一种熟悉的陌生感。之所以熟悉是由于在生物课程中，其讲叙的很多现象或者规律，在实际生活中都可以碰到。而之所以陌生是由于生物知识看视简单，但实际上的本质却较为复杂。因此要想学好生物课，不仅需要学生将课本知识学好，更重要的是能够将所学的知识，真正地运用到实际生活中，甚至是运用到以后的工作过程中。生物教学中，部分生物现象，我们可以通过肉眼看到。然而，部分生物的变化规律，我们只能通过精密的仪器或者相关的影像信息，才能够了解。比如，部分珍稀动物的生活习惯以及迁徙规律等，我们都

6、不能亲身看到，也不能亲身经历。这就需要教师能够运用相应的图片以及视频，让学生们了解它们，从而更好地研究它们。1.2使用直观而具体的教学用具生物教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握，学生学习起来，深感力不从心。生物教学中必须加强直观教学，而各种直观教具、电教媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展计算机辅助教学手段在地理教学中的运用。同时，生物教师要结合实际，尽可能地科学地利用教具。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地集中学

7、生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。1.3言语直观是通过教师对事物的形象化的言语描述。初中学生的注意力和理解力都比小学学生增强了很多，但是一堂课40分钟，要时时刻刻，分分秒秒，抓住学生的注意，也不是一件容易的事情，尤其是在一些理论性比较强的课堂上。在这样的课堂上，直观的语言能起到良好的效果。比如：北师大版的初中生物课本七年级上册第1单元第2章探索生命中，生物学研究的基本方法这一节内容就较为枯燥。课本中以“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的？”为例来解释实验法的研究

8、。理论性知识较多，学生在学习过程中容易走神,分心。在教学中，我就注意运用言语直观。如果直接讲述“有一条响尾蛇”学生兴趣不大，把这句话变成：“有一条颜色鲜艳的响尾蛇，它吐着舌头，摇动着尾巴，发出‘嘎拉嘎拉’的声音”,学生的兴趣一下就会被提高，注意力集中起来。又如，在学习第6章绿色开花植物的生活史时，我给学生展示了不同绿色植物开花的图片，并描述：“