生物教学中运用直观教学法的探讨

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1、生物教学中运用直观教学的探讨安徽石台中学程永摘要：本文初步探讨如何把直观教学手段应用在生物教学中，具休包括：1、直观教学手段的类型2、直观教学手段的实施3、直观教学手段的教学效果4、真正的观察思考在生活中关键词：新课改；观察思考；直观教学；教学效果；科学素养引言新课程的理念，强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习。生物学是研究生命活动现象和规律的学科，因此，观察思考是学习屮需要培养的重要能力。直观教学手段可以有效的引起学生的注意力，从而引导学生的思考。观察，需耍有观察的对象，由于现阶段中学生的生活环境城市化越来越强，学生与口然界的距离变大，直接的、直观的认识越来越少。所以，形彖

2、直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量，培养学生科学素质的重要手段之一。1、直观教学法在各个学科都已得到一•定的推广,在新课程生物学的教学屮更是必不口J少。所谓的直观教学法就是在教学中以亲身实践或具体事物、现象，以及事物现象的逼真描绘來激起学生的感性认识，获得生动表象，从而促进对知识比较全面、深刻的理解的教淫过程。它主要包括:实物直观、模像直观、言语直观三方而。教师应根据自己在教学屮的实际情况，选择运用恰当的直观教学手段，以便使直观教学法能更充分更合理的指导教学,帮助学生理解教学内容。1.1实物直观利用活体进行教学的形式叫实物直观。利用活体教学能真实地反应出生物的结

3、构，生命现彖及活动规律。例如:在学习“花的结构”这部分内容时，不妨将学生分成若干个小组，然后让每个小组在课前准备一朵月季花。在上课时，首先让学生结合课本仔细观察，然后再归纳出花的各部分结构。通过实物直观这种教学方法，能够让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力。I2模像直观利用制作的教具进行教学的直观形式叫模像直观。它主要包括：挂图（或模型）和电化教学两个方面。A、挂图（或模型）,这是生物教学中最为常见的直观教学形式。它的最大优点：能将实物“放大或缩小”，最终让学生更清楚地认识生物知识。例如：它可以把细胞放大，还口J以把巨大的生态系统缩小。最终使学

4、生既能掌握微观的生物知识，又能掌握宏观的生物知识。B、电化教学，它是指运用现代化的电器设备进行教学的直观形式。它的类型比较多，主要包括：录像教学和多媒体教学。运用录像教学可以增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“蚂蚁的通讯”吋，由于内容的特殊性，学生不可能在课堂上做试验研究“蚂蚁的通讯”,因此可以先播放与此冇关的录像，这样可以让学生对整个试验有更为直观的认识，从而为他们在课卜•亲白探究奠定良好的基础。多媒体是一种现代化的教学设备，该设备集展台、电脑、投影等设备为一身，兼冇传统教学和现代化教学的所冇设备。运用多媒体进行教学,能完成传统教学难以完成的教学任务。例如：在学

5、习“血液循环的途径”与“尿的形成”这些内容吋，根据教学口标的要求，需要学生能够概述岀血液循环的过程和尿的形成的过程，要用传统的讲授法或挂图来描述这样一个动态的变化过程是十分困难的，若用多媒体进行教学，这个问题便迎刃而解。教师可将这部分内容制成动画课件，让学生反复看这个动画，以获得理解。L3吉语直观利wS-w或板书进行教学的形式叫言语直观,语言或板书是生物教学屮最基木的教学直观形式，也是教师的基本功。语言要求在保持科学性思想性统一的基础上，做到生动有趣、化深为浅、化抽象为形象。例如：在学习“心脏的结构和功能”这部分内容时，需要学生记忆心脏四个腔的位置，部分学生往往记不清“心房”和“心

6、室”的位置，就可以打比方，上面是“房子”，下面是“地下室”。这样会使内容更生动，更增加直观的效果。板书也是一种语言文字的直观形式，板书的形式多种多样，教学时可根据不同的情况灵活运用。其中最常见的是提纲式，此外还有问题式、列表式等。2、直观教学手段的实施目前，很多学校的生物学直观教具都比较齐全实施化这些直观教具，增强生物直观教学的效果，是一个值得探讨的问题。2.1传统教具的组合生物传统的教貝主耍是指挂图、标本、模型以及活体等，它们都有各门的优点和不足。挂图用途广泛，但只是呈现平而结构：标本能呈现生物体的真实立体结构，但冇时存在不易看清内部结构或细微结构等情况；模型呈现的效果较好，但也

7、存在不够真实的情况：生物活体则存在获取、保存不易的情况。由于这些教具都有着各自的优点、缺点，所以单一使用往往很难达到令人满意的效果。在选择教具时，应尽量选用活体,活体能使学生真实的、客观的认识生物体，避免造成认识上的偏差，而且活体比其它教貝更能激发学生的兴趣。然后再根据具体情况，结合一些其它教具进行教学，以达到更好的教学效果。例如：在植物的种子、根、茎、叶等章节的教学中，可以课前发动学生搜集很多种子、根、茎、叶等活体材料，在课堂教学屮进行相应观察，另外再结合挂图、模型