浅谈如何在英语课堂上导入新课.doc

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1、浅谈如何在英语课堂上导入新课［论文摘要］:耍成功地导入一节英语课不是很简单的事情，它必须起到集屮精力,吸引兴趣和带入情绪的作用，乂不能花费太长的时间来完成。教师在导入时必须明确导入设计的冃的，认真研究其教学内容，再釆取恰当的方法来导入。其导入方法可以是多种多样，我们可以用歌曲、歌谣、故事、游戏、情境设置等方法导入，但是不管是哪种导入方法，其设计关键都在一个万变不离其宗。［关键词］:导入歌曲悬念情境多媒体众所周知，英语已发展成为世界上最广用最占强势的语言，也正因为这个发展趋势，小学生们都“肩负”上要学好英语的重任。要提

2、高学生的英语水平，其责任落在我们这些英语老师的身上。要让学生学好英语，我认为最起作用的是课堂上四十分钟，因为课堂教学是学生们获取知识的主耍渠道。小学生们的自我管理能力较差，对英语是否感兴趣，主要取决于教师的讲授方法。作为英语教师，不但基础知识要牢固，而且语言表达能力和课堂组织能力也要有一定的水平。“良好的开始是成功的一半”，教师在课堂上应讲求一些技巧，使学生产生强烈的求知欲望和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备，为整个英语教学的成功奠定基础，从而愉快地摘取英语王国的桂冠。因此,课堂导入的好坏是

3、一节课成败的关键所在,也是教学艺术上的一个闪光点，它的作用在于唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言际场。那么，怎样导入新课才能取得潜移默化的作用呢？下面谈谈我的看法：」、伴随着歌曲、歌谣进入状态歌曲和歌谣导入是一种能活跃课堂气氛的教学形式。小学英语课本中有很多美妙动听的歌曲和歌谣，教师应充分利用这些歌曲、歌谣，发挥音乐的优势，在上新课之前，放一段优美动听的音乐，并让学生一起开口歌唱，让学生的身心得到轻松，并伴随着愉悦的歌声进入课堂。例如在教学BooklUnit3中有关于“colour”的单词前，我让学生们欣赏了美妙动听

4、的"coloursong冷随后再跟随着这首有关于颜色的音乐进入颜色的单词教学。同样道理，唱起来琅琅上口、富有节奏感的“歌谣”之舟也能载着学生们快乐地进入英语知识的海洋。二、利用图画或实物导入，加强直观色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识。课堂上可用到的图画可以是挂图、卡片图画、剪贴画、简笔画或幻灯图画等。小学生的年龄、性格特点决定他们对直观、新颖的材料较易理解和接受，所以在课堂教学中实物等直观教具的使用是必不可少的。例如在教学有关于水果的

5、单词时，我专门从市场挑了一些新鲜的水果并带到课堂上来，然后有序地拿出水果，说:"Apple,apple,Ilikeapple./Pear,pear,Ilikepear./••-99并表现出吃得津津有味的表情，这时候学生们也不由自主地跟着我念这些水果的名字。所以我们应充分利用各种实物来导入教学，调动学生的学习积极性。利用游戏或故事导入，增强趣味性游戏和故事是小学生们喜闻乐见的东西。“玩”是儿童的天性，从游戏导入，让学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的冃的。游戏的种类可以多种多

6、样，我们可以根据实际情况选择比较适合的游戏，例如：TPR活动、猜谜语、找朋友、藏东西……；提起故事，同学们更是聚精会神地听，抓住学生这种心理特点，我经常编一些与课堂教学有关的故事导入新课。例如，在教学有关于动物的单词时，我就编了一段有关于小动物在森林里进行精彩刺激的体育比赛的故事，在讲故事时我还配上夸张的表情并模仿动物做出一些夸张的动作和叫声，惹得学生们哈哈大笑，并迫不及待地把那些可爱的小动物的“英语名字”记了起来。四、设置悬念，导入新课悬念，也就是悬而未决的问题。恰当的悬念是一种兴奋剂，教师在教学中设置一些悬念，能

7、够勾起学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就紧追着老师。例如，在教学Book7Unit1:PartBLet^read时，我就设了这么一个悬念给大家：“Asweknow,therearethreetrafficlightsinChina.Andthedriversdriveontherightsideoftheroad.Iftheydriveontheleftside,theywillobeythetrafficrule・Nowhowaboutthetraff

8、iclightsandthetrafficrulesinEngland?IfyoutravelinEngland,andyoudriveontherightsideoftheroadinEngland,too.Whatwillhappennext?Nowlet'sreadthetextandfindtheanswer/9于是学生们带着这个悬念读