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时间:2019-01-07
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1、浅谈如何导入新课 导入新课是课堂教学结构中的重要一环,也是一门艺术。巧妙的导课能先声夺人、引人入胜,有效地帮助学生开启思维,引发联想,激起探究的欲望,同时能够集中学生的注意力,激发学生的学习动机,诱发探究知识的兴趣,沟通知识的新旧领域,加速旧技能的迁移,为一堂课的成功铺下基石,达到事半功倍的效果。下面我联系自己多年的教学实践,谈谈几点体会。 一、导入要有吸引力 注意力的集中,是上好一节课的关键。小学生天性爱说、好动,注意力容易分散。课堂中出现这种情况,对听课的效果有直接的影响。所以,在上课一开始的极短时间内,老师应巧妙地
2、把学生分散了的注意力吸引过来,使全班学生的注意力迅速“到位”。 1.设疑导入:根据学生的年龄特点,在教学过程中可巧妙设“疑”阵。如在教“年、月、日”这一课时,我先布“疑”阵:小明今年10岁,过了10次生日,而小明的妈妈40岁了,也才过10次生日,你能猜猜这是为什么吗?让学生带着疑问,兴趣盎然地投入到新知识的学习中去。4 2.实物导入:小学生由于受认知结构的局限,很多知识难点不易掌握。在教学中,教师要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,让学生直接形象感知,从而很快掌握知识。如在教学《分数的初步
3、认识》时,我先让学生装拿出事先准备好的圆,把这个圆对折,就把这个圆平均分成2份,每份就是它的几分之几;然后再对折,就把这个圆平均分成了4份,每份又是它的几分之几,学生有了实物操作的基础后,再进行新课教学。这样,不仅激起了全班同学的积极思维的情趣,又活跃了课堂气氛,学生很快就进入学习新知识的最佳状态。 二、导入要有趣味性 在导入阶段,主要应该培养学生的学习兴趣,调动学生的求知欲,促使学生专心参与学习过程,引导学生自觉、主动地迎接新知识,探索新知识,理解新知识,掌握新知识。 1.故事导入:教师提供的学习材料必须建立在学生的认
4、知发展水平之上,必须具有一定的趣味性和挑战性,以激发学生的兴趣,进而建立其学习数学的信心。 如在教学《比一比》时,我先用童话故事引出学习内容:在大森林里,一条蜿蜒的小河边,一群小动物正忙着盖房子,他们有的搬砖、有的扛木头、好热闹呀!河里的小鱼不禁被这场面吸引了,它们蹦出水面,瞪大眼睛想看个究竟,热情的小兔在房前的桌子上摆满了水果招待客人。接着再出示主题图,自然引入新课的学习,这样就调动了学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛,激起学生探究的欲望。 2.游戏导入:根据小学生的心理特点和教学内容,以游戏的形式导入新课,
5、创造出一个轻松愉快的教学情境,能激发和增添学生学习的兴趣,使其产生愉快的情绪,产生主动投入学习过程的“力”,学生的主体性得到充分体现。 如在教学《找规律》一课时,可以先创设一个有趣的“猜一猜”4的游戏:先从盒子里拉出一段串有红、黄两色的纸鹤,让学生猜一猜下一个是什么颜色的纸鹤,并说说自己是怎么猜出来的。学生在猜对后,有种特别愉悦的数学体验,这时再进入新课,学生就能积极、主动地去研究,去探索新知识。 3.制造错误导入:学生的学习过程是从无知到有知,从知之不多到知之较多的过程。学生学习中出现差错并不完全是坏事,如果教师能正视差
6、错,利用差错,那么差错还能转化成改进教学的有利因素,使差错为我们教学所用。 如在教学路程一课,所用的时间越多,一些学生会误认为速度越快,根据这一差错,在上课开始时,我就编了这样一个笑话:某校开运动会,村领导到校祝贺,并亲自到100米赛场上观看,问:“成绩如何?”校领导回答:“100米赛的成绩是12秒。”村领导马上讲:“成绩不错吗?明年要争取13秒!”笑话一讲完,学生们哄堂大笑。这一笑,课堂气氛活跃了,不仅使差错的学生从笑声中省悟,而且使全班的学生在笑声中轻松愉快地学习新知识。 三、导入要有针对性 新课的导入必须根据小学生
7、的心理特征,选择适应学生心理特点,必须做到与本节课的教学目的有机紧密地结合,使学生更快、更有效地投入到学习新知识中来。4 1.新旧知识联系导入:要求教师在导课时,利用新旧知识之间的逻辑联系,运用比较的方法找出新旧知识之间的异同点,利用旧知识搭桥过渡,引出新知识。如教《圆的面积》这一课时,开始,我先让学生讨论,比较下面一个问题:一头羊拴在一棵树桩上,绳子5米长;一头牛被关在一个长为5米的正方形草地上,牛与羊谁吃的草地多?学生通过讨论、比较,后再引出新课,这样学生的学习兴趣一下被激发起来。 2.谈话导入:如果一堂课一开始就能让
8、学生听到生动活泼、引人入胜的话语,学生就会兴趣盎然,劲头十足地投入新课的学习。如教学《人民币的认识》这课时,一开始,我就说:“同学们买过东西吗?买东西要用到什么?”当孩子们一说到钱时,就异常兴奋,注意力一下被吸引过来。接着我就告诉同学们,每个国家的钱都有自己的名称,我们国家用
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