关注“差生”，引趣激情，促其发展.doc

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1、关注“差生”，引趣激情，促其发展随着新课程的实施，小学数学课程内容更为灵活，一些学生跟不上节奏，接受较慢，变为“差牛”。平时在办公室里总见到一些老师把那些所谓的“差生”批评一通。而那些挨批评的学生学习就更加没信心，成绩更差，形成了恶性循环。事实上这些成绩落后的学生更需要老师的信任、帮助和支持，教师应多给他们一些微笑，多欣赏他们的长处，转化他们，使他们自信地学习。一、加强情感的沟通，促进主动学习。简四里博士说：“情感培养是教师最重要的工作。如果我们不在孩子身上建立一种情感的安全体系，我们会给孩子带來最终的严重的动机问题，一个木可以学习和成

2、功的人却不能。”我班上有位小男牛，刚开学一星期，上课表现挺好，发言很积极，可家庭作业老是不做。听其他老师说他这已是“习以为常”了，我找他谈话,首先了解了他的家庭情况，他爸妈都在外打工，和爷爷住在一起，爷爷年纪大了，也管不住他。我问他「你喜欢陈老师的课吗？”他说：“喜欢于是我接着说：“陈老师知道你很喜欢数学课，上课表现也非常好，愿意和我交个朋友吗？”“愿意既然你是我的朋友，朋友Z间要坦诚相待，我想对你提个意见。”他红着脸说：“我知道，我今后一定做作业。”对后进生的任何漠视、限制都会使这些“星星之火”熄灭，只有循循善诱，才能使这些“星星之火

3、”闪亮发光，将来定能燎原。二、利用适时的赞美，激发学习热情。赞美是一门艺术，它起着唤醒、鼓舞的作用，它把学生的劲鼓得足足的。示进生的学习道路是坎坷不平、充满挫折的，教师更应给予他们深厚的爱、积极的激励，使他们树立学习的自信心，让他们品尝到学习的快乐,激发学习的热情，培养良好的学习品质。当学生取得进步受到老师的表扬和赞许时，他们的自尊心便会得到满足，产生一种被认可、被赏识的快乐和激动的心理感受，这种感受得到升华，将促进学生自觉主动地学习下去。我刚接了一个新班，学生的学习积极性都很高，可有一位学生不太爱发言。一次数学课上，课前复习时，我特意

4、叫他，结果等了一会儿这名学生才冋答出來，我以为他对前面所学的内容掌握不熟，刚想说他几句，不料别的学生插嘴说他有口吃的毛病，边说边在一旁嘲笑他。我立刻制止了学生的嘲笑声，并对这位学生的回答给予表扬：“你回答得很棒！”在以后的数学课上，我发现这位学生表现特积极，将小手举得高高的，由这件事我深深地感到教师应赏识每位学生。一声赏识的赞叹，一个赏识的冃光，一丝赏识的微笑，一种赏识的举止都可能成为学生积极向上的原动力，成为学生成功的支点。三、享受成功的喜悦，激发学习兴趣。兴趣是点燃学习热情的火种，一个人只耍对一门课有了兴趣，定能学好它。而“差生”往

5、往由于成绩差，经常受到老师和同学的指责，自卑心强，更谈不上有成功的体验。数学教学有其独特性。学生的好奇心强，好奇是一种求知欲，教师可利用这一点，精心设计教学过程，设计活动、比赛等多种课堂活动，利用图片、实物、多媒体等直观手段，营造和谐宽松的课堂气氛，让学生轻松学数学。小组合作是数学教学中常用的教学手段，学生的参与血广，人人都有表现的机会，每位学生都有机会获得成功，小组合作练习可避免一些“差生”的胆怯心理，让他们敢说敢表现。教师在教学中应有意识地多给后进生表现的机会，更要对他们的表现加以赞扬，让他们享受到成功的喜悦。学生有了成功感，就有兴

6、趣去学，就能积极、口觉、主动地学习，因此，教师应让每个学生都能摘到苹果，使他们产生尝试的意愿，享受成功的喜悦，促其自主发展。四、培养学习策略，教会学生学习。每上完一次公开课，学生都想知道听谍老师对他们的评价。起初，我还在心里暗自发笑：学生怎么这么无知，听课老师主要是看我上课的水平,怎么会管你们的表现呢？现在想来，其实无知的是我自己，以往上公开课,都太注重教学过程的设计，很少考虑到学生该怎么学。教学是教与学的交往、互动，更多地把关注点放在学生身上，才是新课程所倡导的人文精神。“授之以鱼，不如授之以漁舄教学的最终目的是教会学生学习，学生有了

7、方法，就有了主动学习的热情。后进生一般都是由于学习习惯差或学习方法不当而造成的，培养他们良好的学习习惯，形成有效的学习策略，教会他们如何去学习才是转化示进生的立足点。叶圣陶曾说：“教是为了不教。”只有让学生掌握了学习方法，才能在口后的学习中自觉地运用方法去获取知识，提高能力。对于后进生，我们应当蹲下来，平视他们的内心世界，尊重、信任、理解、赏识他们，让他们充满自信，热爱学习。每个孩子都有巨大的发展潜能,我们应当相信,孩子们都能学好,用我们的信心去感染他们,不断鼓励他们，使他们看到自己的长处，相信自己是个聪明的孩子。教师要从多方面、多视角

8、，以多种方式去发现人、培养人，不断发展学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让每个学生都在成长中发展、生成、创新和发扬。