以激情引趣提高学生习作素养

《以激情引趣提高学生习作素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以激情引趣提高学生习作素养　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”日常教学实践中，笔者从课程理念的精神出发，引导学生关注生活，积累习作素材；以教材为依据，借助微课，引导学生读写结合，掌握习作方法，引导学生在习作实践中提高学生习作的兴趣和素养。　

2、　多管齐下，培养观察能力　　《语文课程标准》第三学段对习作的要求指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”许多小学生写作文，存在的一个很大的问题是言之无物、内容空洞。写人，无非是“目光炯炯”“精神抖擞”；写树，无非是“枝繁叶茂”“绿树成荫”；写花，无非是“姹紫嫣红”“争奇斗艳”。只是词语的罗列，只是抽象地介绍，缺乏具体的描写。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源头活水，离开了对人、事、物的细致观察，离开了对生活素材的自觉捕捉和用心积累，作文内容就很难丰富起来。　　那么，

3、如何培养学生观察的习惯，培养学生捕捉生活细节的能力呢？　　心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。笔者想，很重要的一点是要引导学生热爱生活，做生活的有心人，随时随地捕捉不易被人觉察的生活细节。并且让学生明白，观察不仅仅局限于“用眼看”，而是应当将人的五官全部调动起来：用耳朵倾听，用心灵感受，这样的观察才??更加细腻、深刻。　　在阅读教学中指导学习观察方法课文是作者观察所得并将所得表达出的文字。作者要写出一篇好文章，必须经历观察与思考的过程，并以一定的语言形式进行表达。因而，在阅读教学中，教师要指导学生通过对语言文

4、字的品读、感悟，学习作者观察事物、分析事物的方法，体现由语言形式感悟观察方法的逆向思维过程，使作者的观察、思维方法内化成为学生的能力。　　如教学《鸟的天堂》中描写众鸟纷飞的段落时，可先让学生充分阅读或想象文章中所描绘的众鸟纷飞的活动场景，说说“作者从哪些方面写鸟儿，是怎样进行描写的？”然后再品读，领悟作者是怎样应用文字，怎样有顺序、有重点地把观察到的情景表达出来，学习作者按顺序?p有重点地、点面结合地观察事物的方法。《桂林山水》是文质兼美的好文章，作者以积极的思维参与观察的特点十分明显。教学时，在学生阅读、体味课文语言、感知课文内容的基

5、础上，可设问导思：“课文写的是桂林的山，拿它与哪里的山作比较？抓住了桂林山的哪几个特点？”从而学习运用比较分析，抓住事物特点的观察方法。　　在习作教学中指导练习观察能力学生内化的认识外化为能力，才是最终完成培养观察力的任务。作文教学是有目的?p有计划地训练观察事物能力的途径。因此，教师要善于提出明确的观察任务、要求，进行观察方法的示范，善于发现学生观察中存在的问题，及时启发指导，使学生在作文训练中培养观察能力。　　例如，有一次笔者指导学生进行拔河比赛的场面片段描写。第一次写作时，大多数学生只写了什么时间，什么地点，谁和谁进行拔河比赛。只

6、有简单笼统的叙述，没有具体的描写，内容空洞。于是笔者要学生再次观察，进行第二次作文。这一次，笔者提出如下问题，引导学生边看、边想、边议，要求观察后在班上交流心得：在比赛中，运动员的神态、姿势、动作等有哪些共同或不同的特征？哪位运动员特别引起你的注意，可能会想些什么？啦啦队员的表现怎样，赛场气氛如何？　　通过以上问题，笔者指导学生运用变换视角?p点面结合的方法，联系比较的方法、多维同步细致观察的方法进行观察，目的性明确，任务具体。课堂上学生有话可说，有话要说，他们互相启发，原来没注意的细节，得到了补充，不仅作文内容具体了，同时也学会了点面

7、结合?p抓住特点?p细致观察的方法。　　在生活实践中指导养成观察习惯学生观察能力不是单纯能从课堂上培养出来的。在日常生活中，对事物常留心观察，多动脑筋思考，再虚心向别人和书本请教，才能真正培养和提高自身观察能力。因此，必须树立大语文的教学观念，把培养观察能力的教学延伸到生活的广阔空间，激发学生观察的兴趣，指导学生观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。　　平日教学中，笔者一直采取“双管齐下”的策略：即一方面完成课内作文，一方面每周至少完成一篇随笔。课内作文，一般都有具体要求。而课外随笔，给学生以充分的自由：选材自由、命题自由、文体自由、

8、字数自由……只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。实践证明，学生珍视这样的自