激情引趣 培养学生的创造性思维

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1、2008年泉州市中小学美术课程优秀教学论文、案例、课例评选活动标题：激情引趣培养学生的创造性思维参评类别：小学论文（中/小学论文案例课例）学校：惠安县东园镇玉坂小学作者：陈玉玲联系电话：13850720781通讯地址：惠安县东园镇玉坂小学电子邮件：Lin453@Sin.com是否要参加《泉州教研通讯》汇编：是激情引趣培养学生的创造性思维惠安县东园镇玉坂小学陈玉玲印象当中的美术课以为只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。但当我亲身接触后才发觉并非这样简单，低年级美术教材的课目编制一《义务教育美术课程标准》的

2、课程理念为依据，重视学生的情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长。因此培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维？一、兴趣是创造性思维的基石心理学研究表明，当人对某一事物发生兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。若想激发创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的兴趣从何而来呢？苏霍姆林斯

3、基曾说过：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”这样说，“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发

4、挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教一年级画《踢踢腿弯弯腰》时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上来参与运动动作的表演或模仿，大家被他们动作、表情逗得开怀大笑，这时，我以启发学生作画思维入手，现场动手制作纸条人物，学生兴趣盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试动手制作。当我话音刚落，十几双手“唰”的举起，都想跃跃欲试，我很高兴地请他们现小组探讨制作方法。不一会儿，学生总结出制作方法，我便让他们尝试联系拼各种动作并上台展示，使课堂教学

5、真正成为学生欢乐认识兴趣的场所。为了使他们有新的发现，在教学中，教师还应努力创设“和谐的情境”，激发学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情。例如，在一年级小班上撕纸《小小手》一课，我开门见山问学生：“谁会做手影动物？你们都可以上来表演。”　好奇心驱使小朋友鼓起勇气上来试一试。这时，我打开投影仪。几位学生上来一试，手影动物头像的逼真化立刻引起其他小朋友极大的兴趣，为了让每位学生都能亲自试一试，我以七人为小组，分四批让小朋友们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，那一个个形象可笑的手影动物，配上欢快的音乐，使课堂气氛达到高

6、潮。激发了学生对事物的认识兴趣，从而唤起其强烈创造的动机。二、树立创造意识，激励想象能力想像力是人类最可贵的能力之一。对儿童来说，想像中还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于幻想。所以培养儿童的想像力是不能缺少的，而创作离不开想像，绘画创作是培养儿童发展想像力和创造力的有效途径之一。世界有多大，童心就有多大，儿童画的天地就有多宽广。儿童美术作品的魅力，就在于其充满神奇的想像力，它选择对象无目的性，创造出的视形象不受具体形象和色彩的限制，是儿童心理活动与稚拙表现相统一的造型观念与造型样式。那些涂抹于墙角、地面或木地板上的不为

7、功利所为的画，最具儿童的本性。所以同龄儿童的画，都具有其共同的特点、特征，也表现出鲜明的个性特征，或大胆随意，或拘谨局促，或细腻精致，或马虎潦草，都是儿童心灵映象生命律动的体现，也是区别与不同个体儿童的外现要素之一。　　在美术活动中，要逐步培养他们的想像和创造精神，对于专爱临摹别人作品的儿童，一定要注意帮助他纠正这个缺点。临摹会使儿童产生依赖性，有碍于智力的发展，渐渐地丧失独立应付事物的能力。因而，应根据不同年龄鼓励其动手大胆画自己最熟悉的、最感兴趣的对象，并用鲜艳色彩来装饰画面。例如在教学《小小手》时，先运用投影仪演示

8、手影及手形添画，激发学生的兴趣；再引导学生变出各种各样的手形并描画下来，然后让学生讨论联想，鼓励其动手大胆画自己最熟悉的、最感兴趣的对象，并用鲜艳色彩来装饰画面。　“想像是艺术创作的最杰出的艺术本领”，黑格尔曾说过这样的话，用于指导美术教学十分贴切。如果我们善于引导和开掘，培养儿童进一步创造性的运用艺术语言表达，使之