初中化学教学中的激情引趣.doc

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1、初中化学教学中的激情引趣土高山乡初级中学姚万海托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。古往今来许多科学家的发明创造，都是从对某种事物产生兴趣开始的。在化学教学中，只有让学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能充分调动学生学习的自觉性和主动性，促进化学教学的顺利实施，为提高教学质量奠定基础。这就要求化学教师在教学中结合化学教学的特点和学生的认知心理特征，选择新颖的教法，采取有效的措施，培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学。因此，做好以下几点对化学教学是大有裨益的。一、注重情感教育，培养学习情趣化学学科与

2、国防建设、科学研究环境保护、人民生活等都有密切联系，化学工业历史悠久，前景广阔，这都为化学教学中进行情感教育创造了良好的条件。加之初中学生的人生观和世界观尚有很大程度的可塑性，因此，教师结合教材对学生进行情感教育不仅十分重要，而且非常必要。如通过钢铁、煤炭、石油工业的介绍和防止水源、空气污染等知识的介绍，使学生认识到学习化学的重要性；通过对拉瓦锡、汤姆生、侯德榜、阿弗加德罗等科学家献身科学事业并取得重大成就的介绍，培养学生的科学态度和进取精神；通过对我国古“四大发明”、“湿法冶金术”和当代“联合制碱法”以及钢铁、石油等工业的飞速发展的介绍，增强学生的民族自尊心和自豪感；通过

3、对新能源开发，新的高分子合成材料的研制等尖端科研项目介绍，使学生充分认识到化学前景的广阔和责任的重大，以此唤起学生的责任感和创新精神。从而培养学生的学习情趣，促使学生产生强烈的学习动力，进一步积极自觉地学习。教学实践表明，有了情，课堂才生动，学生的兴趣才浓厚，记忆才深刻。二、创设教学情境，激发学习兴趣有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可以说清楚，但站在学生角度上来接受这一知识、学习这一内容，就有相当大的困难，因此，需要教师及时意识到这一问题，并创设相应的教学情境，帮助学生学习，激发学生的学习兴趣。善于创设情境激发学习兴趣，是教师教学的一种艺术。教师应在分析教材内容

4、的基础上，针对学生渴望了解的事物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生动形象的教学情境，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生高度关注和兴趣，诱发学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的化学道理。还可以结合生活实际，利用化学实验等设置情境，引导学生从真实情境中发现问题，并有针对性地展开讨论，进行探究，提出解决问题的思路，从而达到激发学习兴趣的目的。三、合理使用媒体、提高学习兴趣电教媒体应用于化学教学中，在某些地方能收到非常奇妙的效果，有利于提高学生的学习兴趣。合理利用电子白板，精心制作课件，让教学中的一些内容变无

5、形为有形，化抽象为直观，简化了教学难度，在突破教学难点中尤为有效。例如，在化学反应的过程教学中，利用电子白板会把分子的变化和原子的重组演绎的惟妙惟肖。又如学习空气污染、水源保护等内容时适量播放视频资料，既避免了枯燥的说教，又加深了学生对所学知识的印象。可见，电教媒体的合理使用，能充分调动学生的学习积极性，有利于提高教学质量。在现代教学中越来越受到重视，已经成为了化学教师不可或缺的得力帮手。四、做好化学实验，强化学习兴趣学习兴趣不仅需要创设适当的情境去激发，更要充分发挥化学教学的优势，做好化学实验，强化学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，做好化学实验对激发并强化学生的学习

6、兴趣很有帮助，这是化学学科利于培养学生学习兴趣的优越条件。初中学生好奇心强，喜欢探究，对于化学实验中各种仪器的优美造型，试剂色态的丰富多彩，化学实验中伴随的发光、发热、颜色变化、形态改变等有趣现象都会产生浓厚的兴趣，总想探究变化中产生不同现象的原因，总想亲手操作一番。教学中就要抓住这一特点，做好每一个实验，通过实验本身形象、直观、鲜明、生动的特点满足学生的好奇心，并且尽可能多的让学生进行实验操作，以满足学生尝试探究的心理，教师进行适当的点拨和讲解分析，使学生把有趣的实验和深奥的化学理论结合起来，把实验和发明创造联系起来，从而使学生的好奇和兴趣上升为主动探求化学知识的求知欲。

7、一、鼓励积极参与，获得学习乐趣初中化学内容丰富，知识点多，操作性强。每节课都可以给学生提供较多的动脑、动眼、动口、动手的机会。教师可以利用初中学生爱表现，好胜心强的特点，在教学中尽量营造适于学生自我表现的教学氛围，不断改进和优化评价机制，鼓励学生在教学中积极参与。学生有了进步或取得了成绩就要及时给予鼓励，使学生在学习中满足表现心理，在解决问题时获得成功的乐趣。如复习检查中鼓励学生积极回答问题，毫不保留地提出疑点，大胆设计释疑方案；实验中给学生多提供动手操作、表述现象、分析判断和设计实验方案的机会，对达到要求的进行鼓