第3课时教案 (2)

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1、课题：解方程练习课（3）课型：练习课课时：第一课时主备学校：中山路小学使用学校：使用教师：执教时间：执教班级：审核人：教材分析：本课时是在例3教学等式的一个性质和例4看图列出方程的基础上进行的简化方程书写的教学和练习。例3揭示了等式的两边都加上或减去同一个数，结果仍是等式。例4的编写还注意了三点：一是示范了解方程的书写格式，强调等式变换时，各个等式的等号要上下对齐，教学时必须严格遵循；二是求得x=40后，通过“是不是正确答案”的质疑，引导学生根据“左右两边是不是相等”进行检验；三是在回顾反思求x值的过程基础上，讲了什么是“解方程”。这些都是以

2、后解方程时反复使用的知识。帮助学生逐渐掌握解方程的方法并形成相应的技能，是教材编写时认真思考的问题。用好教材设计的练习题，能培养学生解方程的能力。第6页第7题，简化解方程过程的书写，浓缩思路，是在基本掌握解方程的方法以后安排的。如解方程x-20=30，在方程的两边都加20这一步，省写了虚线框里的内容：x-20+20=30+20，直接写出x=30+20。这样做能使解方程的思考流畅、书写简便，从而提升解方程的能力。教学时要让学生体会简化的过程，重点讨论圆圈里填什么符号、方框里填什么数以及为什么。第8题是巩固练习。第9题针对学生简化书写的不熟练设计

3、了两种错误，让学生明白解方程时也需要根据一定的算理。第10题可限定时间完成，或作为课堂作业布置，进一步巩固上课所学内容。第11题训练学生看图列方程的能力，第12题在学生口答时让学生说说是怎样想的，强化学生将图转化成计算方法的能力。学习内容：教材P6的7～12学习目标：1．进一步理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程。2．理解解方程过程的简化书写，并且解题时适当运用简化书写。3．培养良好的作业习惯，自觉进行检验。4．提高学生分析数量关系和解决实际问题的能力，培养学生思维的灵活性，使学生在积极参与数学活动的过程中，树立学好数学的信心。学习重点难

4、点：解方程的简化书写一、自主导学。1．口答：（1）什么是等式？什么是方程？8－X＝3  20＋30＝50  5＋X＞9  Y－16＝54A=7（2）什么是等式的性质？2．口答：X+60—60、X—0.2+0.2结果是多少？你是怎样想的？二、课堂互动。1．出示练习一的第7题。2．介绍解方程的简化书写，并板书。说明：以后解方程也可以这样省略书写。4．学生仿练：（解方程，提倡简化书写）X＋0.7＝2.3X—54＝18X—0.5＝7.2每组一题，集体讲评。5．纠错练习P6的9(1)先找出错误（2）怎样订正？6．练习一的12。说说你是怎样想的。三、当堂

5、练习。（一）同步训练1．练习一的10X＋450＝5500.6＋X＝2.7X—0.52＝1.376＋X＝91X—35＝95X＋4.8＝8（二）达标检测：1．在○里填入“＞”、“＜”或“=”。（1）当X=66时，那么X+14○70（2）当X=2.1时，那么X—1.7○0.52.练习一的11四、巩固延伸：1．判断（1）如果X=Y，那么X+4=Y+4。（）（2）3个连续自然数，假设最小的数是X，那么最大的数就是X+3。（）（3）X=4是4.7—X=0.7的解。（）2.在□里填上合适的数，使每个方程的解是X=6。□+X=14.3□—X=753．智力冲浪

6、。X+3+11.2=15X+12+34=76X+13=45—6五、教学随笔：