英汉翻译7翻译层次之段落

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1、Chapter3LevelsofTranslation——Paragraph3.3paragraph段落是一个比句子层次更高、组织规模更大的翻译单位，是仅次于篇章的语言层次。如果说篇章是一个较大的、且具有完整意义的独立语义单位的话，那么段落就是小于篇章的一个语义单位。就其组织特点而言，段落是一个具有明确的始末标记的、语义相对完整、交际功能相对独立的篇章单位，它由连贯的句群或语段构成，具有相对稳定的结构模式，语义上连贯（coherence），结构上相互黏着（cohesion）。一般说来，一个段落可能只含一个句群（也称作语段[discoursefragment]），

2、也可能包含数个句群，还可能只是一个句子，甚至只是一个词。在翻译中，段落不仅可以视为一个语义分析单位，而且甚至可以视为语义的转换单位，因为以段落为单位来对译出语进行分析，较之以句子为单位的分析，更能有助于译者对原文作者的意向以及原文句际之间的逻辑关系的把握，也更有利于译者对译入语表达方式的整体把握。因此，学习翻译应该注意将各个翻译层次的单位分析有机地结合起来，把对句子翻译的把握上升到对段落翻译的把握，最终上升到对整个篇章翻译的把握。同时，译者还应弄清英汉两种语言在段落层次上的异同，把握好翻译的基本方法。只有这样，才能译好英语段落。3.3.1英汉段落比较总的说来，英语

3、段落和汉语段落相互之间既有相同的地方，也存不同之处。从语篇功能方面来看，英语段落和汉语段落存在着许多相同的地方，例如有的段落是具有独立完整意义的段落，有的则是相关段落。相关段落有的在整个篇章建构中用来开篇布局，有的扮演承前启后的角色，有的起着引申阐述的作用，有的则是承担结尾收篇的任务。从段落内部句子之间的建构关系来看，英语段落和汉语段落也存在许多相同的地方，例如二者内部的句际关系可以是一般与个别（generalandparticular）（即我们所熟知的总分或分总）、渐进（progression）（即按事物或逻辑的发展顺序来排列句子）、对比（contrast）（即

4、句子之间的关系为对比或比较）和配对（matching）（句子和句子和谐地关联在一起，共同说明一个问题）。不过，就段落的具体构成方式而言，英语和汉语二者之间往往存在着明显的差异。一般说来，英语段落的构成方式大体可分为两种：一种是典型的“主题句——阐述句——总结句”结构，另一种则是有点类似汉语的以某一中心思想统领的形散神聚的结构。前者的主题句标明段落的主题思想，一个段落通常只有一个，一般都放在段首，接下来的句子必须围绕着这一主题思想展开，经过严谨的逻辑演绎后往往再用一句话予以总结。后一种段落的结构形散神不散，因为它含有较之汉语更为丰富的形合手段，借助它们的帮助，读者完

5、全可以通过了解其清晰的句际关系来得出整个段落的中心思想。汉语段落的构成虽不乏“主题——阐述句——总结句”的结构，句子展开也十分注重逻辑推演，但通常都围绕一个较为含蓄的中心思想，其表述方式多为迂回式的、流散式的，重意合轻形合，因此句际之间的意义关联可以是隐含的、似断非断的英汉两种语言在段落结构上的这些差异是中英思维方式上的差别所造成的。此外，段落的构成方式在不同题材和体裁的文章中也有明显的不同。譬如英语中的论说文的段落构成大都属“主题句模式”，而其它段落（如描写、叙述等段落）中“主题隐含式”较为常见。而汉语中同类段落则常常相反。比较英汉语段落构成情况，我们只能说它们

6、是同中有异、异中有同，异略大于同。语言学家周祖谟教授最讲究这样去广积学问，他曾经对学生们说，治学要有根基，要有一般的基本知识与专科的基本知识。先读基础书，然后兼及其他。而且，要读全部，不能止于选本。要这样做，自然得有决心和毅力，在这点上，著名词学家夏承焘先生有一席恳切的经验之谈，他说：“六十余年间，如果说在学问方面取得了某些成绩的话，那就是依靠一个‘笨’字，‘笨’字从本。”学生们按师辈指点去做，治学的路子是对的。（张舜徽，1984年，5页）这一汉语段落告诉我们的中心思想就是：大学问家的经验告诉我们，广积学问要靠下决心读书和有毅力读书。但这一主题的阐发方式却明显不同

7、于英语论说文段落模式，汉语的形散神聚，词句的随“意”自然流动、重文气（气韵）而轻文理（理则）、乃至断句不严等特点，均可在这一段落中找到。3.3.2段落翻译由于英汉两种语言在段落构成方面存在异同，因此译者必须明白：在翻译英语段落时进行一定调整变通是十分必要的。调整变通是两种语言、两种文化的碰撞的结果，也是译者笔下所形成一种相互妥协。调整变通的这个度应该有多大，得取决于具体情况。我们既不能一味地让译入语屈从译出语形式，也不能一味地让译入语迁就译出语，而应尽可能做到适度调整变通。换言之，英语段落与汉语段落如有相同之处，就可直译；如有不同之处且直译时译文晦涩难懂就应借助翻

8、译技巧进行