四数电子备课第3单元

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1、第三单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元是在学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题的基础上，学习含有两部计算的整数混合运算。教学重点是要让学生理解和掌握混合运算的顺序，能用综合算式表示实际问题中的数量关系，懂得在算式中添加小括号的作用以及它会改变运算顺序的性质，能用递等式显示计算过程。难点是打破学生已有的两步计算题按从左往右顺序计算的思维定势，正确掌握乘法与加、减法，除法与加、减法混合运算的顺序。1、在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、

2、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。2、本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。四则计算的原理与方法、混合运算的顺序、步骤仍然是基础教育阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生智力水平的载体。二单元目标要求1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式，感受解决问题方法的多样化；初步掌握含

3、有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，并能按顺序正确的计算。2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。1、结合解决实际问题的过程，体会可以列总会算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式和小括号；初步掌握混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步式题。2、学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。3、进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。4、让学生积极参与探索算法的过程并在数

4、学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的准确性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。三单元设计意图1、结合现实素材，以解决问题为载体，体会运算顺序的合理性；2、在教学运算顺序的同时，教学列综合算式解决实际问题，体会综合算式的简捷性，让学生从初步体会→逐渐领悟→学会思辨；1、通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序。123、让学生在对比练习中进一步体悟运算符号、小括号对运算顺序、结果的影响作用，懂得须养成仔细审题、认真计算的好习惯；2、允许学生先列分布算

5、式，再过渡到列综合算式，逐步掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平。再通过对比题组和解决实际问题，加深对运算顺序的理解，提高运算技能。3、让学生在对比练习中感悟应用运算律可以使计算简便；让学生通过观察与判断，增强数感和估算能力。四单元目标达成分析应该说还是可以的，但是在解决问题的过程中孩子还是会忘记加括号，这个本身也是一个难点，随着孩子经验阅历越来越高，情况应该会有改善。第三单元备课记录课题：乘法和加、减法的混合运算时间：2010年10月14日教学目标1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合

6、算式，感受解决问题方法的多样化；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，并能按顺序正确的计算。2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。3、让学生积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的准确性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。学生分析：分步计算已经能够熟练掌握，关键是要能列成综合算式，并结合情境理解算理。重点与难点重点：把分步算式合成综合算式以及

7、书写格式。难点：混合运算的运算顺序。课前准备小黑板、多媒体板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、创设情境1、出示例题图（谈话、交流）提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？2、提出并解决问题1。学生试做（分步为多）提出问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？有信心自己解答吗？集体交流。运用已有经验独立解答。交流算法5×3=15（元）1215+20=35（元）98%的学生能掌握混合运算的基本运算法则。二、认识综合算式1、像5×3=15（元）15+20=35（元）一步一步解答的叫“分步解答”，这两个算式叫

8、“分步算式”，我们还可以把两个算式合在一起列成一道两步计算的算式。（板书：5×3+20），这样的算式叫（综合算式）会读这个算式吗（5×3+20）？2、（苏教修订本叫脱式计算，也是递等式）指出书写格式并板书，使学生明确“=