语文苏教版三年级上册15 《小露珠》教学设计

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1、115《小露珠》教学设计执教内容：苏教版三年级上册第15课《小露珠》执教教师：珠海市香洲区第十二小学黄慧15《小露珠》教学设计香洲十二小黄慧教材分析：《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发了自己。赞扬了小露珠装点大自然的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。学情分析：三年级上学期的学生，他们乐于感悟、勤于模仿、善于创造，正是语言积累的黄金时期。语言是

2、在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。本篇课文是童话，在教学中，教师没有破坏童话的感觉，而是引领孩子们在童话王国中，在亲切的交谈中习得、突破本课的重难点。教学目标：1.读好本课形容小露珠的词语，能读出自己的感受。1.能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。2.感受小露珠的美丽、可爱，明白动物和植物们都喜欢小露珠的原因。利用课文情境进行说话和写话训练。3.大致理解小露珠的形成和消失过程。教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。2.感受小露珠的美丽、可爱

3、，明白动物和植物们都喜欢小露珠的原因。利用课文情境进行说话和写话训练。教学难点:感受小露珠的美丽、可爱，明白动物和植物们都喜欢小露珠的原因。利用课文情境进行说话和写话训练。教学过程：一．导入1.板书课题，齐读课题。同学们，这节课我们继续学习《小露珠》，举起手，我们一起写课题。“小”字两点要呼应，“露”字上扁下长，“珠”字左窄右宽，撇捺要舒展。来，齐读课题——2.复习词语，指导学生读出词语背后的意思。上节课，我们认识了很多词语朋友，还记得他们吗？我们开火车读吧，火车火车哪里开？这一组词语可是会变化的，谁能读出他的变化来？3.请同学们闭上眼睛，老师读第一段，请出美丽可爱的小露珠。同学们

4、发现了吗，这些词语都在说谁啊？（小露珠）对啊，现在请同学们闭上眼睛，用你的耳朵静静地听——师读：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。同学们，快睁开眼睛看看，小露珠来了!早哇，同学们!【设计意图】通过复习词语，为接下来读好课文做好铺垫。让学生闭上眼睛听老师朗诵第一段，边听边想象。同学们一睁开眼睛看到小露珠来了并友好的跟小露珠打招呼，拉近了彼此的距离，为接下来的学习奠定了良好的感情基础。一．理解小动物们都喜欢小露珠1.找出跟小露珠打招呼的三个小动物。清晨，起早的小动物们遇到了小露珠，听！他们都在

5、跟小露珠打招呼呢！是哪几个小动物呀？请同学们自由读课文第2—4自然段，把小动物的名称用横线划出来。2.把2----4段读通顺。要读好这三段话可不容易，谁有胆量来试试看？你可以选择你最喜欢的一段来读。3.小组内分角色读，感受小露珠闪亮、透明、圆润的特点。同学们发现了吗？这段话说的是，一大清早，一只小青蛙蹦到了大荷叶上，看到了小露珠，小露珠真美呀！像钻石这么闪亮，小青蛙跟小露珠打招呼：“早哇！像钻石那么闪亮的小露珠。”小露珠听了小青蛙的问好，高兴地说：“早哇！小青蛙。”同学们看一看，这么长的一段话，我们课文只用了两句话就把他表达出来了，我们祖国的语言文字有非常丰富的内涵吧。别急，咱们再

6、把这几段话在小组内分角色读一读，一个同学扮演小露珠，其他三个同学分别扮演三个小动物。可以配上动作来读，比比看哪个小组的同学读得最投入，配合得最默契。哪个小组的同学跟我们分享你们的分角色表演？谁来评价一下这个小组的表演？（指导如何评价：从他读的语气，和动作来评价）1.引导学生想象：还有没有别的小动物跟小露珠打招呼，也喜欢小露珠？引导学生明白：小动物都喜欢小露珠。【设计意图】设计有层次的读，让学生充分接触文本，感知文本。此环节设计有自由读、个别读、小组合作表演读、看别人表演读、评价别人的表演读。此环节设置多种形式地读和评价，让学生在不知不觉中由读通顺，到有感情地读，再到能加入自己的理解

7、和想象配上动作读。让学生在快乐、开心的情境中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。最后，想象其他小动物跟小露珠打招呼，水到渠成地理解小动物们都喜欢小露珠。一．理解小露珠装点植物，让一切更加生机勃勃1.师过渡：正当小动物们同小露珠聊得开心时，一会儿，太阳公公披着云霄，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点的格外精神。看！植物们多精神啊！谁来读一读这一段话？学生读：金黄的向日葵，碧绿的白杨树……显得