苏教版语文三年级上册《15小露珠》

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1、上课教师简介陈倩倩，女，出生于1990年4月。本科学历，2015年9月进入宁德市蕉城区七都中心小学执教，现担任一年级语文教师和班主任,在2016年5月份蕉城区漳湾片区教学研讨活动中承担语文科的执教任务，所执教的《海底世界》一课得到了区教育局初教股领导和兄弟校骨干教师的肯定。该教师语文教学基本功扎实，注重实效，善于反思。课堂教学生动活泼，富有亲和力，深受学生喜爱。她的教学感言是：走进每一个学生的心灵，拥有姹紫嫣红的春天。“关心学生，潜心教学”是她作为一名教师的思想和行为准则。苏教版课标实验教科书三年级上册第15课小露珠【正文】一、教材

2、分析《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话。全文写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。文章的语言生动形象，富有童趣，可以丰富学生的语言积累并唤起学生的情感共鸣。　结合教材特点、学生实际和课程要求，本课分为两个课时完成，其中第一课时设立以下教学目标：1、学会本课18个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受小露珠的外表的美丽，明白小动物喜欢小动物的原因。本课时的重难

3、点在于让学生感受小露珠的特点以及动物喜欢小露珠的原因。二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、感受小露珠外表的美丽，明白小动物喜欢小露珠的原因。教学重难点：感受小露珠的特点及动物喜欢小露珠的原因。三、教学准备学生：预习课文，将课文读通读顺。查阅小露珠的相关资料。教师：多媒体课件，小动物头饰，黑板四、教学过程1、引发话题（一）同学们,你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，仔细地瞧瞧小露珠，一会儿老师要请同学来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？（二）导入课题

4、：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去找找它？今天我们来学习一篇有趣的童话故事，就让一起我们走进这有趣的童话世界，去寻找小露珠的踪迹吧！（齐读课题：15小露珠）2、新授（一）检查预习，疏通字词，理清脉络（1）初读课文，整体感知同学们，现在自由朗读课文，为课文标上自然段，注意将课文读通读顺，遇到生字生词多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视）（2）疏通字词小露珠知道你们来见它，还给你们带来了很多朋友呢，让我们一起和它们打个招呼吧！（课件出示一类字）临粒珍披植俊戴股袭奏（指名读，适时指导临前鼻音、奏平舌，再齐读）如果把这些字放进词语中，你还会

5、读吗？（课件出示词语）降临吹奏黄豆粒水蒸气笑盈盈如果把它们放进句子中呢？试一试，谁能读得好！1、“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。2、小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。3、霞光中，小露珠光彩熠熠（yì），把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（3）理清脉络同学们，这是一篇童话故事，故事中有谁喜欢小露珠？（动物们，植物）课文中哪些自然段是讲动物们喜欢小露珠，哪些自然段讲植物们喜欢小露珠

6、呢？（2——6动物，7植物）那第一自然段告诉我们什么呢？（小露珠的形成）第八自然段说的又是什么呢？（小露珠变成了水蒸气，消失了）过渡语：同学们，小露珠给我们带来了这么多好朋友，你们喜欢它吗？不仅你们喜欢它，小动物们也喜欢它呢！（板书：小动物你喜欢）（二）创设情境，运用实践（1）看看课文第2——5自然段写了哪几种小动物？一起说（小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶）（2）自由朗读第2——5自然段，你喜欢哪种小动物对小露珠说的话，可以多读几次。一会儿老师请几位同学读一读。你喜欢哪种小动物对小露珠说的话（指名读，分别出示课件，进行说话训练）教师：xxx

7、多有礼貌啊，一见小露珠就打招呼说“早哇”。生活中我们是怎么跟别人打招呼的呢，咱们俩来试试吧。师：“早哇！聪明伶俐的xxx”生：亲爱的陈老师！（3）指名朗读小动物的话，结合图片，感受小露珠透明、圆润的外形特点。（4）在小动物们的眼里，小露珠是什么样的呢？一起说（像钻石一样闪亮，像水晶一样透明，像珍珠一样圆润）（5）现在我们来玩一个配音游戏，老师给小露珠配音，你们喜欢那种小动物，就站起来给它配音吧！（6）创设对话情境，进行角色扮演，体会用词准确的重要性现在假如老师就是小露珠，谁愿意扮演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶来跟我打招呼呢？（指名扮演角色

8、，表演出三种动物的动作：蹦、爬、落，并用课文内容打招呼）同学们真棒，不仅读得很好，而且把小动物们的动作表演地惟妙惟肖。不过老师想问，这三个动作的位置能换吗？（不能）为什么？（指名答：因为这三个动作写出了三种动物的不同特点）教师：对了，