七青春有格教学设计

《七青春有格教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、部编教材七年级《道德与法治》下册第三课2课时《青春有格》教学设计课题第三课青春的证明第二课时青春有格教材分析本课是部编教材《道德与法治》下册第一单元青春时光第三课青春的证明的第二课时内容。通过对前两课的学习，同学们了解了青春期的生理和心理变化，认识到思想上独立思维不断发展，在悦纳自我的前提下了解青春期需要注意和遵守基本道德规范。本课时着重引导学生感受青春少年行为要有格。教材在内容上包括两个方面：行己有耻和止于至善。行己有耻是基本要求，止于至善是道德升华。二者互相促进，相得益彰。教材中分别对二者的内涵和要求进行了解读和明

2、确。也是对本单元内容的一个升华，同时也为下一单元的内容做了铺垫。学情分析进入初中以来，学生的身体、心理、思想和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。在生理、情感、思维、人际关系、社会生活等方面向成人靠拢，同时也会遇到许多矛盾和困惑，自由与约束，道德与法律。这是青春成长过程中不可避免的“坎”。生理发育日益成人化，但心理和思想发展滞后，性格上也未成熟，情绪波动比较大，易冲动。因此需要对青春期的孩子进行引导，增强道德和法制教育是必须的。让孩子认识到在生活中很多事有可为和不可为。

3、课标依据“成长中的我”中“认识自我”和“自尊自强”部分“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。”中学生发展核心素养------文化基础------人文底蕴------审美情趣、健全人格，法治教育等部分。三维教学目标情感、态度、价值观：通过学习帮助学生知廉耻、懂荣辱，理解止于至善是人的一种精神境界，是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程。是一种向往美好、永不言弃的精神状态。同时提升自身道德修养，增强法治观念。过程与方法：以恰当的材料创设情境，启发学生自主探究，提高学生辨别是非能力和辩证思维能力。能区分生活中基本的

4、是非、善恶。提高辨别“耻”的能力，践行行己有耻的要求。知识与技能：通过学习，知道行己有耻的内涵和要求；理解止于至善的内涵和要求。教学重点行己有耻的内涵及要求。教学难点止于至善的内涵及要求。教学方法创设情境，自主探究法、启发式教学等。课时安排1课时课型新授课教学准备课前学生自主预习新课，教师广泛搜集教学资源、提前准备教学设计及PPT教学软件。教学过程设计意图3一、【问题-导入】（一）师生活动:展示田字格图片，田字格的作用？如何理解青春有格的“格”？教师导入语：青春少年敢想敢干，敢于尝试，敢于表现，但能肆意妄为吗？总有些基

5、本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。青春要有格，古人，这就是教育家孔子说的“行己有耻”，进入课题。二、【交流-提升】（二）学生活动：讨论、思考、回答问题1、什么是“行己有耻”？（行己有耻的内涵）2、怎样做到“行己有耻”？（行己有耻的要求）展示：行己有耻（三）讨论问题：你所知道的耻有哪些？（学生讨论、思考、回答，）老师点拨：展示搜集到的生活中的图片，进一步明确“耻”在我们身边。（四）点拨提示：让学生评价图片中人物的可耻行为，从中提高学生辨别耻的能力。师导：展示八荣八耻的要求，再次明确什么是荣什么是耻，同时对学生进行社会

6、主义核心价值观教育，达到道德提升。（五）师导：展示青少年不良行为的表现-----《预防未成年人犯罪法》中的规定，开展法治教育。------学法、知法、守法。师点拨：行己有耻要求树立底线意识，违反道德和法律的事情不做-----基本要求。（六）师导：图片展示，学生生活中沉迷网络游戏的普遍现象。反映了青少年意志薄弱，自我控制力不强。引导学生分析问题，解决问题。思考怎样增强自控力？这是达到“行己有耻”的自我要求。师导语：行己有耻，要求我们不做耻的事情，有所不为，这是基本要求。我们要做什么事情呢，要有所为。要追求什么？（七）过渡

7、到下一知识点。引导学生思考“止于至善”的内涵？展示：“止于至善”------《大学.礼记》语，老师解读。这是一种精神境界，虽不能至，心向往之。是一种永不言弃的精神状态。追求止于至善，古往今来皆有之。（八）师导：古代有孔子、屈原、范仲淹，当代有雷锋、周总理、毛主席，现代当前有中国好人等，播放韦思浩的事迹视频。图片展示、分析、解说。引发学生思考：怎样做到止于至善呢？韦思浩老人的事迹对“止于至善”是最好的解读。请同学谈一谈怎样做到止于至善？我们要向他学习，以他老人家为榜样。从点滴小事做起，积少成多，积善成德。作为青少年，要养

8、成自我省察的习惯。日省其身，“有则改之无则加勉”。（九）师导：通过今天的合作学习，谈谈你的收获（总结）？（十）三、随堂练习-----选择题（略）活动目的：以问题导入新课，易激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，为本课教学开好头。以问题为导向，层层深入设计问题目的：紧扣课题，让学生知耻。从学生生活中寻找教学资源，深挖拓展教材