《青春有格》教学设计（附导学案）

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1、《青春有格》教学设计【教材分析】本课第一单元“青春时光”的落脚点。第一目“行己有耻”引导学生要有羞耻Z心，不断提高辨别“耻”的能力并树立底线意识，不断增强自控力；第二目“止于至善”引导学牛理解其含义并寻找榜样，做到自省和慎独。木节课是对学牛自律自省的教育，采用名人事例进行激励，引导学生向模范学习。【学情分析】进入青春期，学生面临很多的不良诱惑，增强对不良诱惑的抵抗能力，增强自律意识，是初中学生面临的垂要问题。本课对学生进行自律意识教育，引导学生树立底线意识，不触犯法律和道德的底线。同时，提升学牛的思想境界，努力学习榜样，自我反省，做更好的自己。修身为本，

2、在学习中成长，是青春最好的证明。【教学目标】了解什么是行己有耻？什么是止于至善？增强自控能力，提升自身道德修养。学习榜样的精神和行为，努力成为别人的榜样，有羞耻之心，反思之意，不断省查自己。【教学重点】行己有耻需要我们怎么做？增强自控力的方法？榜样的作用？止于至善的要求？【教学难点】行己有耻需要我们怎么做？增强自控力的方法？【教学过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入行己有耻运用你的经验：P27问题：这是我们熟悉的田字格。由这个“格”你会联想到什么？“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以徳，齐Z以礼，有耻且格。

3、”你如何理解这些语句中的“格”？学生回答学生思考并回答从学生学生熟悉的田字格入手，引导学生思考“格”字的含义。行己有耻的含义课本“行己有耻”和“人有耻，则能有所不为”的含义。阅读感悟：P28问题：卢梭做的对么？内心隐隐作痛说明卢梭是个怎样的人？学生思考并回答用卢梭的事迹引发学生对“行己有耻”的思考，并反思自己有没有做过类似的事情。行己有耻的要求陶渊明不为五斗米折腰、梅兰芳蓄须明志思考：陶渊明和梅兰芳为何受到世人的尊敬？你从中得到哪些启示？学生冋答:何气节,不向权势和富贵低头。行己有耻，要所有为、有所不为。通过名人故事，引导学生对“行己有耻”的思考并向名人

4、学习。得出结论：“行己有耻”，需要我们有羞耻Z心，不断提高辨别“耻”的能力。通过列举生活中常探究与分享：P28思考：你认为还有哪些规则需要遵守？有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？得岀结论：“行己有耻”，树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，触碰法律的事情更不能做。船长的故事问题：这个故事给我们什么启不？得出结论：“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。学生回答：要磨练意志，不断增强抵御诱惑的能力见的规则，引导学生树立底线意识。通过船长的故事引导学生要磨砺意志，不断在增强自控力。方法与技能：P2

5、9止于至善大学之道，在明明德，含义在亲民，在止于至善。老虎和老鼠通过这个故事引导思考：这个故事给我们什么学生回答：赠人玫学生的至善追求。启>J

6、将他们作为榜样。齐白石的故事、柳公权的故事思考：从齐白石和柳公权的故事屮你得到哪些启示？关于“自省”的名言杨震、许衡的故事思考：从杨震和许衡的故事中你得到哪些启示？探究与分享:P31思考：你如何看待上述观点？想一想：“止于至善”的人那个该具备哪些品质？播放视频：少年屮国说得出结论：青春，需要我们去经历，去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习屮成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。学生回答：要不断对自己进行自我省察，积极调整自己，做到“止于至善”。学生回答：即便再没有外在监督的情况下，也能严格要求自己，严守道德准则。通过感动中国人物，引导学

7、生向榜样学习。通过名人自省的故事，引导学生要不断进行自省。通过这两个故事引导学生学会慎独。通过视频内容，引导学生修身、成长。【板书设计】青春有格一、行己有耻1、含义2、要求二、止于至善1、含义2、要求【作业布置】印成卷子下发《青春有格》导学案学习目标：把握“行己有耻”“止于至善”的要求。学会学习榜样，从榜样身上汲取力量;能够真诚地面对自己，树立底线意思；能够通过自省和慎独端止自己的行为。学习重点：行己有耻学习难点：止于至善一、预习导航【使用说明及学法指导】根据预习案阅读教材和关内容，理解课本基础知识，进行知识梳理，勾画出重点知识。1・“行己有耻”意识是说

8、，一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。朱熹说:“人有耻，则能我们要知懂2.“行