3.2 青春有格教学设计

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1、《青春有格》教学设计课题人教版《道德与法治》七年级下册第一单元青春时光第三课《青春的证明》第二框题青春有格课时1课时课型新授课教材分析本框包括“行己有耻”和“止于至善”两目。从解读“格”字切入，引导学生在探索青春的过程中，学会把握青春。青春需要坚守底线，做到“行己有耻”，有所为，有所不为。青春需要格调，追求“至善”的人生境界，是对青春最好的证明，能让青春绽放出绚丽的光彩和持久的光芒。学情分析青春期的青少年最容易接受新的事物，易受社会上一些是非模糊、善恶不明、荣辱错位、价值虚荣问题的影响。一些学生会出现推崇极端个人主义、享乐主义、拜金主义，追求生命当下的快感，实用主义思想

2、至上。必须加强对青少年追求价值观的引领和精神关怀，帮助他们学会面对复杂的社会生活和多元化的价值观念，学会对自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，使自己的青春无悔。课标依据“成长中的我”中的“自尊自强”部分：体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责；能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。“我与他人和集体”中“在集体中成长”部分“学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。”“我与国家和社会”中“积极适应社会发展”部分：理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。教学目标情感、态度和价值观目标：认同中华优秀传统

3、文化，增强公民意识和法治观念。培养正确的荣辱观，追求“至善”的人生境界。能力目标：重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独，提高辨别是非的能力。知识目标：知道“行己有耻”和“止于至善”的内涵，掌握具体的要求和做法。教学重点怎样做到“行己有耻”和“止于至善”教学难点理解“止于至善”和“行己有耻”的内涵教学方法探究式学习，启发式教学，情境体验法，案例讨论教学准备学生预习，教师搜集资料，准备课件、教案教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（图片展示）活动：运用你的经验——“格”字解密1.看到熟悉的田字格，由这个“格”你会联想到什么？2.“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才

4、。”“学生观察图片或教材P27页活动思考并回答问题通过田字格进行联想以及诗词句引导学生探讨对“格”字的认识和理解，从而导入本课的学习。8言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻有格。”这些语句中的“格”是什么意思？点拨：格：规矩、规则青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己，但青春并不意味着放纵，总有一些基本的规则不能违反，一些基本的界限不能逾越。我们要遵循什么？追求生命呢？本节课我们就来探讨这些问题。第三课青春的证明二、青春有格讲授新课第一目行己有耻行己有耻的内涵行己有耻的要求（一）行己有耻活动：材料分析卢梭在其自传体作品《忏悔录》中，以诚实、坦率的态度和深

5、刻的内省，叙述了自己出生以来五十多年的往事。把其生活中违背道德的小事披露无遗，其中忏悔了他年轻时犯下的一个错误：一次他偷了主人一条漂亮的丝巾，却反过来污蔑女仆偷窃，那个无辜的女仆因此蒙受屈辱。事过多年，卢梭一想起此事，内心还隐隐作痛。思考：卢梭后来的行为做的对么？内心隐隐作痛说明卢梭是个怎样的人？点拨：卢梭是一个知耻的人，他为自己不敢负责的行为感到羞耻。他后来对自我的拷问的行为是正确的。“行己有耻”是青春探索的底线，是人之为人要遵循的基本底线。活动:名言展示：孔子曰：“行己有耻”思考;什么是“行己有耻”？一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。朱熹曰：“人有耻，则能有所不

6、为”思考：这句话是什么意思？点拨：意思是同学们仔细阅读材料，分析材料，思考问题同学回归教材，联系材料，回答问题通过名人的事例培养学生阅读能力，分析、归纳能力，引领学生向名人学习，学会自我反省，树立荣辱观念。培养学生对中华文化的认同感8有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力树立底线意识，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。人只有知道什么是可耻的，才知道什么事不能做。所以我们要知廉耻、懂荣辱、有所为、有所不为。教师小结：2.怎样做到“行己有耻”？1）有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。活动:名言赏析：孟子说：“羞恶之心，义之端也。”是什么意思？点拨:“羞恶之心”引导我们判断是非善

7、恶，明确行为选择的理由。怎样做的有知耻之心，提高辨别“耻”的能力？行动之前，审查愿望，行动之中，监督调解，行动之后，反思效果与影响。活动：播放视频及材料扬子晚报网3月6日讯4日，在瘦西湖景区内的黑天鹅生活区，一名戴着口罩的男游客翻越景区为保护天鹅孵化而专门设置的护栏，以残忍方式脚踢黑天鹅，踩踏天鹅蛋。事件发生后，瘦西湖风景名胜区分局高度重视，立即介入开展调查。经连续工作，取得重大进展，6日锁定了嫌疑人。7日凌晨1时许，涉事游客栾某某（男，15岁，泰州市区人）已到案，目前正在该局接受调查。思考：他的行为是什么行为？怎样避免这样的事情发生在自