英语人教版三年级下册Unit 5 A let's learn

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1、新版ＰＥＰ小学英语三年级下册Unit5Doyoulikepears？第二课时教学设计云南师范大学附属丘北中学（小学部）保艺伟1．课题：Unit5Doyoulikepears?(PartALet’slearnandLet’schant)2．学情分析：三年级的学生通过上学期的英语学习，大多数学生已能听懂重点词汇和简单的对话，并熟悉有关话题的内容。能与教师或同学就所学的话题进行简单的交流。能初步模仿视频的语音、语调认读课文。但由于各种因素的影响，学生的发展仍然参差不齐。总的来说，三年级的学生对于英语的学习具备比较高的学习热情和积极性。每个班级的发展都有着自

2、己的个性特点，我经常根据各班的不同特点，适时调整、改变、完善自己的教学与教法。3．课时：40分钟教学目标：1.听、说、认读单词：orange,pear,apple,banana。2.能力目标:能够熟练运用句型“—Doyoulikepears?—Yes,Ido./No,Idon’t.”来表达自己喜爱的水果。3.能跟读节奏说唱歌谣，并做出相应的动作。4.情感目标:建议学生每天都要进食新鲜的水果，保持身体健康。教学重点：听、说、认读单词：orange,pear,apple,banana。教学难点：1.能够熟练运用句型“—Doyoulikepears?—Ye

3、s,Ido./No,Idon’t.”来表达自己喜爱的水果。2.注意水果后加s所表示的含义。教具准备：　　1．教师准备草帽、围裙、水果盘、水果或水果丁等；相关词汇：apple，pear，orange，banana的教师卡片和学生卡片。　　2．教师准备书写单词和句子所需要的四线三格。　　3．教材配套的教学视频、音乐视频。　　4．利用Powerpoint制作的教学课件。教学过程：热身(Warm-up)(1)师生同唱《AppleTree》。呈现新课(Presentation)(1)教师头戴草帽，并热情地欢迎学生们到自己的果园参观（享用美味的水果），和蔼的询问

4、学生们都认识些什么水果呢？（学生们七嘴八舌的数着水果名称，苹果、香蕉、橘子等。）（2）词汇学习：教师利用密码钥匙打开自己神秘的果园大门，神秘的果园地处英国，所以学生们进入果园需要使用英语交流。教师带领学生们认识自己果园里的水果，引导学生大声说出相关词汇：T:Apple（ppt呈现）!苹果、苹果，apple,apple(↗)apple(↘);苹果、苹果，apple,apple(↗)apple(↘).教师要求学生和自己一起拼写单词apple两遍(ppt呈现的四线三格中)，然后教师要求学生利用手指跟着再次拼写单词apple两遍（学生书空，而教师书写在黑板上

5、的四线三格中），书写完毕之后，教师要求学生认真书写在自己的课堂训练本上（一词一遍）。教授期间，教师指名个人读、小组读、男、女生读等加强识记单词。其次，教师带领学生认读：anapple,再对比认读apples（ppt呈现对比，认读、识记）以此方法学习：apear与pears；anorange与oranges;abanana与bananas(教师领读，学生跟读数遍；教师快速指单词，学生根据所指单词快速站立认读，教师适时对发音正确的学生加1-2分的奖励)。(3)小组内练读：教师要求每个小组的1号带领4号认读；2号带领3号认读（教师要求学生手指着词汇认真认读

6、、记忆词汇以及等待检测）。(4)个人、小组展示：展示1：教师只动口型无声的说单词，学生猜单词，并大声读出单词（个人读、小组读、大组读、男、女生读，教师给予一次1分的奖励）。展示2：教师利用教师卡片快速抽测学生（教师随意抽出单词卡，学生根据教师抽出的英语单词快速反应并认读，1-2分的奖励）。展示3：教师要求学生利用英语单词卡片进行听词举卡比赛即听音辩词（师说banana，每一个学生单独举起相对应的卡片说banana；师说bananas，每一个小组的学生集体举起相对应的卡片并集中在一起，大声说出bananas，巩固、识记单、复数，并对其能快速、正确的举卡

7、者加1-2分的奖励），以此类推对其余词汇做出抽测。(5)教师评价：教师在抽测学生对单词的认读、识记及掌握情况时，根据学生的差异性表现给予1-2分的评价。(6)对话学习：教师向学生输入到朋友家做客遇到的相关信息（朋友都会热情的端出美味的水果请我们享用等），并引导学生一起学习Sarah的待客之道，进入句子的学习。教师播放Let’slearn的第一遍，要求学生仔细听，并找出“DoesWuYifanlikepears?”第二遍，教师要求学生默默的跟读录音。最后得出待客之道的相关信息：Doyoulikepears/bananas/apples/oranges?

8、及肯定回答：Yes,Ido.否定回答：No,Idon’t.（教师带读，学生跟读，必要时加上动作认读；学生书空