三下U5 B Let's talk 教学设计

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1、PEPBook2Unit5Doyoulikepears?BLet’stalk教学设计执教老师黄醒群学校南海实验小学Title题目PEPBook2Unit5Doyoulikepears?BLet’stalk日期2016-6-7Typeoflesson课型会话课学情分析本班有学生50人，是三年级学生，他们已学习英语三年，之前有两年的学习《剑桥少儿英语》的经历，具备了一定的的英语听、说、读、写的学习习惯。他们思维较活跃，逐步养成小组编演对话的习惯。学习本课前，学生已经听、说掌握一些常见水果的名称，并能熟练运用Doyoulike…?Yes,Ido.No,Idon’t.They’

2、resour.来询问别人对水果的喜好并回答。整体设计思路一）教学内容分析本课选自人教版PEP小学英语三年级下册Unit5Doyoulikepears?BLet’stalk部分。本单元教学的话题是谈论水果（Fruit），本课时教学的主题是举行水果party。承接A部分的情景主线，即Sarah和妈妈在超市买水果（谈论水果的喜好）---在家里展示、谈论所买的水果（学习水果词汇）,本部分内容讲述Sarah用所买的水果招待到访的朋友们，大家一起举行水果party吃水果(表达对水果的好恶)。学生要理解对话文本，要学会用句型Ilike….Idon’tlike…表达对某水果的好恶。基于

3、对本单元话题“Fruit”的解读和单元的整体分析，我们将本单元划分为5个课时，围绕买水果——吃水果的单元情景主线开展有序、递进的教学活动。在对本课时教学内容的进一步解读中，我发现该对话文本过于简单，情景单一，内容不够丰满。为了激发学生对本话题的兴趣，帮助学生更好地理解运用语言，因此，基于学生生活实际和英语水平对教材进行了二度开发，对文本进行了合理的再构。修改如下：1．教学内容Dad：Comeon,children!Let’shaveafruitparty.MikeandZhangPeng,havesomegrapes.Mike:Thanks,Ilikegrapes.Zha

4、ngPeng:Sorry,Idon’tlikegrapes.CanIhavesomebananas,please?Sarah:Sure,hereyouare.ZhangPeng:Thanks,Sarah.Sarah:Dad,havesomestrawberries.在本课中，通过小视频把学生熟悉的超市Aeon呈现在学生面前激发起学生对水果这个主题的学习兴趣，接着通引出fruitsalad，引导学生复习水果词汇和谈论对水果的好恶Dad:Sorry,honey.Idon’tlikestrawberries.Theyaresour.CanIhavesomeoranges,ple

5、ase?Sarah:Hereyouare.Dad:Thanks,honey.Sarah:You’rewelcome!2.调整说明●设计了对话的语境：增设了TodayisSunday.SomefriendscometoSarah’shome.Theyhaveafruitpartytogether.的对话背景。●选取了真实的场景引入主题：用微视频呈现学生熟悉的Aeon水果超市。带来真实的FruitSalad让学生品尝水果，表达对水果的好恶，让学生充分地体验语言。●增设了Sarahwritesadiaryaboutthefruitparty环节，把对话文本再构成日记的文体，让学

6、生再一次真实地运用语言，并在读、写方面拓展学生的能力。●帮助学生建构更完整的对话情景，让学生编演对话，对文本进行第三次重构。一）教学设计思路1.基于主题建构语言。本课时主题是HaveaFruitParty，由于吃水果是学生每天都有的习惯，他们对不同的水果各有喜好，对味道的感受各不相同。该主题容易激发学生交流的兴趣，而且能引起学生对吃水果的重视。与此主题匹配的语言表达上，还蕴含了三方面的表达内容：购买水果时询问对方对水果的喜好，吃水果时表达好恶的水果、表达想吃的水果及选择的理由等。学生在本课的学习中，能运用恰当的语言建构意义性的语言输出去，交流真实的想法，产生真正语用。2.

7、基于目标设计活动。本课教学中设计了多层次的语言训练活动。通过真实的超市场景和水果沙拉，帮助学生激活相关的语言知识。在帮助学生理解对话内容的活动中，教师设计了Wholikesgrapes?Whodoesn’tlikegrapes?What’sZhangPeng’sfavouritefruit?的问题，层层推进帮助学生理解对话的语言内容。借助课文情境图，WhatwillSarahdonext?Whatwillshesay?等设问，以及补全情景让学生4人小组编演更完整的对话，推动学生发散思维，进行丰富多元的语言表达。为了检测学生的语