四下U5 B Let's talk 教学设计

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1、河源市小学英语教师课堂教学比赛教案20160529PEP四下Unit5.B.Let’stalk.教材课题课型对话课型年级四年级<>设计者黄惠萍所在单位河源市第一小学一、设计思路及依据说明本课时是一个对话课型，以培养学生听说能力与良好的交际素养为目标，结合学生与话题实际，采用“从局部到整体”的授课思路，引导学生感知话题与功能语言的语用环境和语义，然后通过听、说、读、仿、演等方式帮助学生理解文本，进而创设情境组织不同层次的交际性活动或任务，引导学生进行积极的知识建构与语用体验，在交际互动中实现功能语言结构（form）、意

2、义（meaning）的感知和内化，同时培养良好的交际礼仪与交际能力。二、教学背景分析本课时授课的对象是英语学习起始年级为三年级的学生，他们经过一年半多时间的英语学习，已具备了一定的听说读写能力，能进行一些简单的语言互动与交流。就本课Myclothes话题及功能语言学习而言，学生在三、四年级学过了相关知识点：学习用具及课本名称的词汇（如:三上U1Hello学习了学习用具eraser/ruler/pencil/crayon/bag/pen/pencilbox/book;四上U2Myschool学习了书本名称mathsbook/Englishb

3、ook/Chinesebook/schoolbag/storybook/notebook/及其他物品名称toy/key/candy等）；指问物体的句型（如:三上U4Weloveanimals学习了What’sthis/that?It’sa/an…等句型）；打招呼用语及询问对方姓名的句型(如三上U1Hello学习了Hello,I’m…What’syourname?Mynameis…)；涉及名词单复数的一般疑问句的表达（如四下U4At学生thefarm学习了Arethese/those…?Whatarethese/those?）；衣物名称及名

4、词所有格（如四下U5分析A衣物单词clothes/pants/dress/skirt/hat，名词所有格ChenJie’s/Mike’s/XXX’s等及句型Aretheseyours?/TheyareXXX’s./IsitXXX’s?No,it’sXXX’s）来表达，这些为学生在本节课的学习与交流奠定了基础。学生的旧知即是本单元话题学习的基础，也是新知学习与建构的起点。因此,在进行教学设计时，本人结合学生实际与单元话题、情境及功能语用的需要，将新旧知识进行融合，做到以旧联新，推陈出新，帮助学生优化认知结构和形成知识体系。四年级学生具备一定

5、的英语听说读写能力，但作为小学生，他们还具有注意力集中时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点，进行教学设计时要根据“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习与参与的兴趣，培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。本单元学习的主题是衣物。在前一个单元，学生已经学习过涉及名词单复数的一般疑问句的教材表达：Arethese/those…?本单元A部分承接了这一语用功能，通过体育课结束时Amy与老师之分析间对话的情景，让学生感知功能句Aretheseyours?Yes,t

6、heyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,1itis./No,itisn’t.It’sMike’s./They’reChenJie’s.的语义及语用情景。通过该部分的学习，学生应该能用句型Aretheseyours?/TheyareXXX’s./IsitXXX’s?No,it’sXXX’s.初步就某物主人展开问答，能区分John和John’s的语义。B部分Let’stalk这个课时学习的核心句型是Whosecoatisthis?It’smine./Whosepantsarethose?They’reyo

7、urfather’s.教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知上述核心句型的语义及语用情景。三、教学目标与策略分析知识与能力目标：1.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；2.能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话；3.能够在情景中运用核心句型Whosecoatisthis?It’smine./Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.就某物的主人展开问答；教学4.能够在情境中理解mine的意思并能正确发音。目标情感态度、文化意识和学习策略目标：1.通过角色扮演，逐步养成良好的

8、人际沟通与合乎礼仪的语言表达习惯。2.通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，养成及时整理个人物品的习惯。采用以旧联新，知识滚动，从局部到整体的教学方式，通过听、朗读、仿读、角色扮演等