语文人教版部编七年级上册“以小见大”作文指导

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1、《走一步，再走一步》——记叙文“以小见大”写法指导年级：七年级学科：语文姓名：林丽梅一、教学分析(一)教学内容分析1.《走一步，再走一步》是七年级第四单元自读课文，讲述一个男孩到悬崖冒险、遇险、脱险的经历，本文几乎包涵了记叙文的所有知识点，例如：记叙文的六要素、人物描写的方法、景物描写的作用、一事一议的写法等等，很值得认真研读。2.本节课以课文为范本，教会学生学习运用“以小见大”的写作方法，对初一的学生进行一次作文指导课。(二)教学对象分析七年级的学生具有一定的写记叙文的能力，但这能力还不是很强，需要适当的引

2、导，特别是就一事一议的写作训练还要加强。二、教学目标（一）知识目标：欣赏例文，感受、学会“以小见大”写作方法和思路。（二）能力目标：范文学习——写法探究——写作实践。（三）情感态度和价值观：培养学生的写作兴趣，意识到“以小见大”写作手法的重要性。三、教学重点：赏析例文，掌握“以小事见大”的写作方法和思路。四、教学难点：赏析例文，掌握“以小事见大”的写作方法和思路。五、教学策略：赏析法、讨论法、总结归纳法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图明确目标由复习课文《走一步，再走一步》谈话导入回忆已学课文内容激

3、发兴趣，学习目标明确。感知经典，小中有大1、提问：概述《走一步，再走一步》的故事情节2、引导思考：本文通过记叙的“小”事，从中作者含蓄地阐述了1、明确：爬悬崖（冒险）——困悬崖（遇险）——下悬崖（脱险）明白：迈出一小步，再一步，就这样每一步带来的成就感，直到达成自己的目标。由旧课导入，检查复习《走一步，再走一步》，温故知新、触类旁通。在回顾旧知识的过程中进一步明确怎样的写法叫“以小见大”“大”的主题。3、归纳概念2、明确：童年时的“我”一次悬崖脱险经历；人面对远大的目标时不要畏惧逃避，要把事情化整为零，不去想

4、最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，慢慢就等达到远大的目标。3、明确概念：以小见大：通过叙写生活中的一件极小的极其平常的事情，从中来阐述一个大的主题。。通过具体可感的例子进一步明确概念。达到清晰明了。由此及彼，总结提升1、回忆莫怀戚《散步》，回答：通过记叙的“小”事，从中作者含蓄地阐述了“大”的主题。2、总结出“以小见大”写作方法一：3、引导明确写作思路：4、再读《走一步，再走一步》的结尾段落，体会如何联想提升。5、布置课堂小练笔：6、学生习作展示点评。7、继续引导默读《走一步，

5、再走一步》18-28段。8、归纳总结出“以小见大”写作方法二9、课内勾连：请你让他们变得更加出彩。（1）“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头望着他——那书店的老板，他看着我。《窃读记》1、通过再次复习《散步》，加深对“以小见大”写法的理解；2、明确“以小见大”写作方法一：精当选材（要善于选取典型的小事）即：选取的材料一定要为大主题而设，事件材料要具有代表性和典型性，材料虽小”，但意义却“大”。3、明确写作思路：聚焦凡人小事（小）——思考这件

6、事自身的特点——联想到生活的普遍规律（大）4、再读《走一步，再走一步》的结尾段落，体会如何联想提升。5、完成课堂小练笔。生活中总有一些事情让你深受感触,请认真观察图片，运用“以小事见大”的写作方法写一个100字左右的片段作文。（出示六副图画）6、习作展示，取长补短。从文本的温习中提炼总结出要掌握的写作方法。从“样本”提升到“理论”的概括。让学生在写作前能够做到心中有数，方向明确。从“理论”再上升为实践操作。化无形为有形，化概念为操作，达到真正掌握的目的。在互相交流点评中学会以人之长、补己之短。在实践动笔后进一

7、步明确“以小见大”写作方法的运用。（2）我们沿着山路，又向上爬了不远。他停了下来，用铁棍在地上（）了一个坑。然后，他往坑里放一颗橡子，再盖上泥土。《植树的牧羊人》通过补充，体会细节描写的妙处。10、小试牛刀，课内小练笔，给短文补写细节：11、展示、点评7、默读《走一步，再走一步》18-28段。了解作者运用了哪些方法，通过对“我”在爸爸的引导下如何下悬崖的过程详细描写，为我们展现了“大”主题。8、明确“以小见大”写作方法二：细节出彩（动作、神态、过程）即：把特定的事件用特写镜头进行“放大”，抓住人物或事件的特征

8、来写，增强形象可感性。9、完成课内勾连10、小试牛刀，课内小练笔，给短文补写细节：那天晚上，爸妈因为有事一起出门了。我一个人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常非常的可怕。听见爸妈开门的声音，我的心顿时轻松了下来。原来，一个人在家也没有什么可怕的……11、作品展示：同桌交流学习，体会如何在作文里注意细节描写，把事件写细、写生动。课堂总结总结以小见大的写作方法以小见大的写作思路：明确：以小