“以小见大”作文升格指导

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1、“以小见大”作文升格指导　　【文题设计】　　母爱是温热的太阳，奉献着瑰丽的光芒；是辽阔的海洋，袒露着宽广的胸怀；是一片肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮成长。母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱是困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的原野。母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。　　请以“母爱”为话题，写一篇不少于600字的作文。　　【病文展示】　　放飞母爱　　山东省高密市豪迈中学王辉　　吃过晚饭，我与同伴在操场上散步消食。暖暖的春风拂过面庞，柔和的

2、夕阳洒满操场的每一个角落，我们迎着夕阳，任身后的影子被无限拉长，就如我们脚下长长的跑道。我与同伴放肆地追逐打闹，笑声飘满了整个操场，夕阳映红了我们的脸庞，任青春的激情肆意流淌。偶一抬头，我看到了在操场中心放风筝的一对母女――一位老师和她的孩子。　　三月，正是放风筝的好时节，那位老师和孩子一起享受着童年的欢愉。我和同伴的目光不禁被那个在操场上不断奔跑的小身影所吸引，站在操场边，我们静静地看着这一对母女，感受着这对母女之间的快乐。6　　孩子双手举着风筝，妈妈在后面扯着线，等孩子奔跑起来，借着风势放开风筝，妈妈则迅速地顺着风向不断地扯动风筝线，风筝开始飞起来，孩子在一边高兴

3、地拍着手。眼看着风筝越飞越高，可是不知怎的，风筝一头栽了下来。　　母女俩凑到了落地的风筝旁，好像在整理着什么。一会儿，两人又重新起身，开始了风筝上天的“工程”。这次是妈妈拿着风筝在前面跑，女儿在后面扯线，也许妈妈想借助自己身高的优势，让风筝飞上天吧。风筝在妈妈刚一放手的同时，又无情地栽到了地上。“这风也太不善解人意了，不知道帮帮这对母女！”同伴嘴里嘟囔着。　　一次又一次放飞，一次又一次落地，不知放飞了多少次，母女俩也不知道围着操场跑了多少圈，可那风筝和风儿就是丝毫都不配合。“唉，回去吧，看来是看不到风筝飞上天了！”同伴拉着我向教室走去。我回头驻足，那对母女还在努力着。

4、　　妈妈侧着头，试了试风向，再次拿起风筝，再次试飞。妈妈迎风奔跑起来，孩子顺着妈妈的奔跑不断地放着线，经历了无数次摔地的风筝终于在这一刻越飞越高，飞到了空中。“飞起来了，哦，我的风筝飞上天了……”孩子拍着手欢呼雀跃着。母亲则握着孩子的小手，把孩子拥在怀前，教导孩子如何用线控制风筝。　　风筝渐渐地飞高了，我们仿佛看到了母亲脸上洋溢的笑容……　　（开篇铺设环境描写――春风拂面，夕阳无限，于此间引出放风筝的一对母女，自然而美好。）6　　（正文部分详细叙述母女俩放风筝的始末，其中也涉及到相关动作描写，但不够细腻，不能打动人心，使行文显得缺乏动情点。）　　（收束简洁，但言未尽意

5、未明，未能点明题旨。）　　【病文诊断】　　本文记叙了一对母女放风筝的故事，事件记叙完整，重点突出了母女俩放风筝时的努力和坚持，最后风筝飞上天，用孩子的欢呼雀跃表现孩子的兴奋之情，用母亲的细心教导突出母女间的和谐亲密。收束简洁。作者做到了从小处落笔选材，但在写法和主题突出上还存在些许不足之处。　　一、写事完整但描写欠缺。在行文中，作者只重视了事件过程的记叙，如母女俩是如何努力放风筝的，先是女儿拿风筝母亲放线，后是母亲拿风筝女儿放线。事件过程写得足够完整，但缺少细致的描写，读完后，读者只是知晓了一件事情的始末，缺少了打动人心之笔。　　二、小处落笔但主题不明。作者从日常生活

6、中选取了母女放风筝的事例，小处落笔不错，但是在事例的记叙中，并没有语句点明文章想要表现的深刻主题。结尾收束简单，却没有紧紧扣住题目“放飞母爱”，事件中可见母爱，但在文章结尾却未能深化这一主题。　　【升格作文】　　放飞母爱　　山东省高密市豪迈中学王辉　　母爱是一盏灯，照亮了我们前进的道路，照亮了我们的灵魂，照亮了我们心灵的深处……　　――题记6　　吃过晚饭，我与同伴在操场上散步消食。暖暖的春风拂过面庞，柔和的夕阳洒满操场的每一个角落，我们迎着夕阳，任身后的影子被无限拉长，就如我们脚下长长的跑道。我与同伴放肆地追逐打闹，笑声飘满了整个操场，夕阳映红了我们的脸庞，任青春的激

7、情肆意流淌。偶一抬头，我看到了在操场中心放风筝的一对母女――一位老师和她的孩子。　　三月，正是放风筝的好时节，那位老师陪孩子一起享受着童年的欢愉。我和同伴的目光不禁被那个在操场上不断奔跑的小身影所吸引，站在操场边，我们静静地看着这一对母女，感受着这对母女之间的快乐。　　孩子双手举着风筝，妈妈在后面扯着线，等孩子奔跑起来，借着风势放开风筝时，妈妈便迅速地顺着风向不断地扯动风筝线，风筝渐渐飞了起来，孩子在一边高兴地拍着手。眼看着风筝越飞越高，可是调皮的风儿突然来了一个旋转，不知所措的风筝一头从空中栽了下来，犹如被猎枪击落的鸟儿。　　母女俩凑到了落地的风筝