运用“以小见大”升格考场作文教学设计 高峰

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1、运用“以小见大”升格考场作文教学设计广州市第九十七中学高峰学情分析：我所任教的初三（1）班共49人，参加海珠区2016学年第二学期期末语文统测作文成绩统计如下：各等文人数分布60—4948--3617--350—1620人29人0人0人分项平均分内容语言结构文面分值总分30206460平均分22.0215.965.923.9647.86根据数据分析如下：（1）班级整体写作基础较好，能够在正确审题的前提下，做到合理选材，中心明确。（2）一等文20人，占41%,说明有一部分同学已具备一定的写作水平。（3）二等文29人，占59%，说明这一部分同学的写作水平仍有提升空间。中考作文分

2、项分等评分表项目一等二等三等四等内容（30分）30—2322—1615—1110—0切合题意中心突出内容充实情感真挚符合题意中心明确内容较充实情感真实基本符合题意中心基本明确内容单薄情感基本真实偏离题意中心不明确内容空泛情感不真实语言（20分）20—1615—109—65—0语言准确流畅、生动语言准确通顺语言基本通顺语言不通顺语病多结构（6分）654—32—0结构严谨条理清晰结构完整条理较清晰结构基本完整条理基本清晰结构不完整条理不清晰文面（4分）4321—0卷面整洁字体工整卷面较整洁字体端正卷面基本整洁字体清楚卷面不整洁字迹难辨结合中考作文评分标准，从学生样文和数据分析得

3、出：在正确审题情况下，内容分的差距在于立意深浅和内容充实与否，因而指导学生准确找到提分点并升格十分重要。学习目标：1.根据评分标准，准确找到提分点。2.学习“以小见大”的写作手法，进行有效升格。教学重点：进行有效升格训练教学难点：运用“以小见大”的写作手法教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图明确目标1.投影出示期末考试原题2.投影出示数据3.投影中考作文评分标准4.投影学习目标1.回顾试题2根据数据找出问题3.根据标准找到提分点4.明确学习目标以解决学生问题为任务驱动，确立本节课的学习目标。落实学习目标1方法指导1.出示学生例文1，请学生评价例文2.投影课本所学篇目的

4、相应内容3.归纳“以小见大”的方法1.速读例文1，根据中考作文评分标准讨论交流2.回顾所学篇目的相应内容3.学习“以小见大”的写作手法通过经典课文回顾与优秀范文点评，落实学习目标2学习“以小见大”的写作手法升格训练1.布置升格学生例文22.具体指导升格训练1.按要求升格例文22.展示升格作文落实学习目标2进行升格训练小结回顾归纳提分点的方法和升格的方法。反思总结附例文1：需要在生活中，每个人都有所需要。有的人需要一面奖状，需要大声地鼓舞；而有的人，则需要轻柔的关怀，甚至是无声地谅解。那天，那夜让我明白了，关怀与理解，大概是在这年代里，他们所最需要的……小街上的小诊所，已经开

5、了一些年头，在这里，也小有名气。那天，我由于感冒来诊所看病，看到那位女护士的满脸自信与快乐，又想起了那夜温暖的一幕。那是两年前了，同样，我来就诊，她，则是诊所刚来的女实习生。那是春夏之交，病人多，她在一群打点滴的病人前马不停蹄。一位老妇人也来看病。她面布皱纹，想是有六七十岁了。她拄着拐杖而来，面带微笑着，在女儿的陪同下，被安顿好了。“哎呀，怎么总也不行……”一声轻而焦虑的声音传来。只见那个护士，蹲在老妇人前，努力地扎着针。可是总是找不准点。显然，她急坏了。她不断地换着姿势，手中紧握着小针头。只见，那老妇人的手面上略略有青肿。小护士头上开始渗出密密的汗珠。“天啊，我这是怎么了

6、？”她找着点，尝试了几次，都失败了。眼圈红红，几乎是要哭出来。“你行了……”老妇人的女儿见了母亲的手被戳伤，有些心疼，急冲冲的。几乎要大喊出起来，脸上涨红了，锁着眉。然而，她刚想喊出来，老妇人拍了拍女儿，打住了她，然后微笑着，只是轻轻地飘出一句：“不怕，再试试吧。”一次，一次，如一股清泉，这句轻轻的话竟泛起了小护士点点的泪花。她的信心一下子增起来。她惭愧地笑着，一下子，就扎成功了！“谢谢你，孩子。”老妇人笑着，舒适地考在椅上，一脸的满意与惬意，而小护士则转身抹去泪花……附例文2需要在生活中，每个人都有所需要。有的人需要一面奖状，需要大声地鼓舞；而有的人，则需要轻柔的关怀，甚

7、至是无声地谅解。那天，那夜让我明白了，关怀与理解，大概是在这年代里，他们所最需要的……小街上的小诊所，已经开了一些年头，在这里，也小有名气。那天，我由于感冒来诊所看病，看到那位女护士的满脸自信与快乐，又想起了那夜温暖的一幕。那是两年前了，同样，我来就诊，她，则是诊所刚来的女实习生。那是春夏之交，病人多，她在一群打点滴的病人前马不停蹄。一位老妇人也来看病。她面布皱纹，想是有六七十岁了。她拄着拐杖而来，面带微笑着，在女儿的陪同下，被安顿好了。“哎呀，怎么总也不行……”一声轻而焦虑的声音传来。只见那个护士，蹲在老妇人前，