语文人教版部编七年级上册作文指导课

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1、《言为心声——人物语言描写》教学设计涿州市双语学校冯立然一、导入同学们，今天有这么多远道而来的老师听课，我们用《论语》的那句表示欢迎？这句话是谁说的？从这句话可以看出孔子是一个什么样的人？二、解题1、请同学们讨论，你认为什么是语言描写？2、课件出示定义：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。3、以“饭卡丢了”这一情景，让学生表演独白，对话，加动作、语气描写，来刻画人物性格。三、指导方法（如何进行语言描写）1、身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位

2、、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。（1）读文段，讨论回答：八岁孩子会说这样的话吗？谁说合适？八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准打牌喝酒。”（2）赏析：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。2、标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。赏析：“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。我们对着高山喊：周总理———练习：给“老师好”加标点，体

3、会不同的人物个性。3、神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。（1）读下列文段，学生给人物加入神态、动作描写。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”（2）小组合作，表演人物。4、友情提示：语言描写要围绕中心，要简洁。（1）想一想，下面这段语言描写有什么问题：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知

4、道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……（2）简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言则是肤浅的藻饰。——莎士比亚四、质疑（1）同学

5、们对于人物描写有什么疑问？（2）描写人物是否一定要用到语言描写的方法？在特定的条件下，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。五、学生谈自己的收获。五、结束语思想是花，语言是绽开的蕾，而行动是结出的果。——比彻