语文人教版部编七年级上册借景抒情作文指导课

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1、作文指导——借景抒情河南省平顶山市叶县廉村镇中学宣会霞教学目标1、能在示例比较的基础上，说出借景抒情可以使感情更加有感染力的作用。2、通过研读示例，整理出借景抒情的基本方法。3、能借助单一或一组的景物，尝试运用基本方法，写出一种特定的情感。教学步骤1、导入新课自读下面两段文字，比较分析出文段一与文段二在表达同一情感时的不同方法。文段一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

2、牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响亮。文段二：春风是那样的温暖柔和。风中的柳枝是多么温柔，风中的乐声是多么动听，风中的气息是多么令人心旷神怡！春天充满着诗意，春天是这样的美好！明确：文段一借助触觉、嗅觉、听觉把春风描写出来。字里行间充满着作者的欣喜愉快之情。文段二则直接把喜悦之情表达出来。相比之下文段一更具有感染力。1、找准情与景的联系点。杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”表达了作者何种情感？在平时的写作中，可以借助景物描写来增强情感的感染力。如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”(杜牧)这两句诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪。这种

3、孤寂加之绵绵细雨，心境就更加凄迷纷乱了。所以两句诗虽然没有出现“孤寂”这个内心感受，但清明之雨让我们感受到了这种心境。清明雨与孤寂之间有什么联系？杜牧是怎样把这种联系表现出来的？其实，在我们平时的生活中，有些自然景物约定俗成就带有一定的情感。请把下面表达情感的词与能表达这种情感的景物连接起来，请说出景物与情感之间的联系。试着写一句描写景物的语言来表达这种情感（句中不出现表达情感的词语）。思念中秋的明月喜悦悠悠的白云宁静金黄的稻浪标画出马致远《秋思》中所写的景物，判断这些景物的共同特征。说出这个共同特征与情感之间的联系。分析作者在通过景物描写抒发情感方面语言的特

4、点，字斟句酌体会突出景物特点的语言。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《秋思》）1、我来写，大家评。从老师提供的一组景物中，选择出你认为适合的景物，尝试运用基本方法，将你内心那一特定情感附着在选择的景物上，并能用清晰的语句通顺地表达出这种特定的情感。雪白的梨花嫩绿的小草新芽的树木碧绿的麦田明媚的阳光蔚蓝的天空皎洁的月光灿烂的群星和暖的春风绵绵的春雨歌唱的小溪美丽的池塘展翅的雄鹰诗意的小鸟美丽的天鹅奔腾的江河巍峨的群山茂密的树林凛冽的寒风冰冷的寒水凋零的花朵折翅的小鸟飘零的树叶干涸的湖水要求：可以选用一个也以选用一组景

5、物表达自己独有的、特定的情感；字面上不出现表示情感的词语；语言通顺，尽可能做到优美，可以仿照《春》《济南的冬天》或者《雨的四季》的表达；可以运用修辞方法；80字左右。学生独立完成。教师组织学生展示作品、结合提出的要求评议作品；要求学生根据评议，适当作出修改。2、课堂小结近代著名学者王国维曾说过：“一切景语皆情语。”是说作品中的一切描写景色的句子，读者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情。这里“情”是核心，“景”是载体，“景”只是为“情”服务。“景”作为自然界中一类客观“在体”，本身是没有什么感情的。所以，作者借景抒情之笔均是内心中已经孕育了很久的特定情感，当

6、其碰到某种与这种情感相融合的景、物之时，作者就会把他内心的这种特定情感附着在这类客观景物之上，借助它们的外形赋予其神韵从而表达出特定情感。1、写作练习。阅读下面的文字，按照要求，完成续写。期中考试成绩发下来了，我心中喜悦（得意）（后悔）（悲伤）极了。走在回家的路上（坐在座位上），我……要求：恰当选取景物表达一种特定的情感；避免课堂练习中出现的问题；200字左右。