《竹颂》课后反思

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1、教学设计表学校陕西省宝鸡文理学院附属小学课名《竹颂》教师安瑛学科（版本）北京师范大学出版社语文章节第八单元拓展阅读学时一课时年级六年级教学目标1.知识与技能（1）分析能力；诵读能力；表达能力（2）积累文中优美词句，并试着仿写句子。（3）学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。2.过程与方法以读为主,自悟自省，合作交流，分享展示。3．情感、态度与价值观学习劲竹的情操与美德，体会作者对劲竹的赞美与喜爱之情。教学重点难点以及措施教学重难点：体会课文多种表现手法，并尝试运用。利用电子白板的强大功能优势，结合媒

2、体信息的超链接，利用视频、音频等的电子信息手段，突破了重点，难点，使课堂教学灵活、多样，学生的主体作用突出明显。学习者分析我们学校属于宝鸡文理学院附属小学，学校在文理学院大学校园内，每一个人都是丰富的资源库；孩子们的综合素质很强，六年级学生已经能够独立阅读文本，搜集查阅资料，具备一定的资料整合能力；学生已经将电子产品变成了自己学习的一种便捷工具，独立制作PPT，编辑裁剪音乐、录制编辑视频，摄影，制作课件MV。由于以上因素，探究性学习已是学生一种自主学习的常态。本课的内容较多，我把重点放在引导学生在有趣的教学活动中学到知识，水到渠成地引导学生通过运用多种描写手法，表现事

3、物特点的方法，感悟托物言志的实质性内涵。学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。1．本课是一篇散文，读来琅琅上口，饱含作者对劲竹的情感，内容浅显，学生较易接受此类文章。2．前面已经学过三首古诗，都分别表达了作者对竹、松、梅的赞美与喜爱；学习《竹颂》是另外一种形式的文章，同样表达了作者对竹的赞美与喜爱，前三首诗的学习为本课的学习奠定了基础。3．文中多处运用拟人、对比等修辞手法，学习这些修辞手

4、法并尝试运用是学生学习本课的一大障碍。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、看竹（3分钟）激情导入，引出看竹话题解读自然生长中的竹子突出竹子的有节、虚心、青枝碧叶、郁郁葱葱引导学生通过观察竹子的外形，来感悟神之所在。白板资料：用遮屏、放大、缩小、屏幕批注、等白板手段引导学生仔细观察二、品竹（23分钟）1、感情范读全文2、讲读课文：3、分析首尾呼应的写作手法：1、配音、视频，（竹颂mpg）边听边思考：（4分钟）创设情境，视频、音乐以及老师生情并茂的朗读，为学生营造一种入情入境的氛围，开启想象、思维的闸门。音频、视频连接功能在白板中的

5、运用合理恰当。这一环节更多地利用了电子白板板书、批注、漫游、抓文眼。全文围绕哪一个字来写竹子的？文章是从哪几个方面抓住“劲”来描写竹子的？教师范读课文时，学生将描写神、形的词语画出来。（提示：找出关键词）解读自己对：“形”、“神”的理解学习。（自我学习成果交流）（15分钟）预设：⑴从劲竹的笋、节、枝叶描写它的品质。⑵体会拟人手法的好处。（将第二人称“你”换成“它”读读看。）⑶描写劲竹的性格和精神追求。⑷体会拟人手法的好处。（将第二人称“你”换成“它”读读看。）⑸劲竹对自己的影响。培养学生听读能力，捕捉关键词、整合内容的自学能力。这是一个自由民主开放的环节，学生可以畅所

6、欲言，通过自主学习、添加批注、合作学习、交流分享等学习方法的交替使用，让三维目标的有机整合。图片叠加存储、分层展示的功能。预设：图片：形：身材粗壮青枝碧叶如不朽的松柏郁郁葱葱潇洒挺拔神：坚毅顽强虚心有节纯洁朴素无私奉献净化灵魂图片：第二段图片：第三段图片：第四段图片：第五段图片：把事物描写具体的方法之二：抓住事物的特点。用屏幕批注对首尾呼应的词语进行圈点图片：第一段图片：把事物写具体的方法之一：多种修辞手法综合运用。⑹作者爱竹、颂竹。三、赏竹（15分钟）1、心灵对话1：（5分钟）2、心灵对话2：（3分钟）3、赏析管桦的墨竹图，深化理解（3分钟）4、小结：（4分钟）1、

7、赏读第四、五段：营造氛围，体会作者心灵的独白。试着说一说。2、你面前就是管桦老爷爷，请将学习完本课后的体会跟老爷爷聊聊。3、试着用一句话说说你对这幅画的评价。“管桦爷爷，在您的墨竹图前驻足凝神，我思绪万千••••••”4、⑴学生交流自己的小结。⑵画竹（3）教师小结写作方法：情感态度价值观的及时提升，通过师述管桦的一生的艰难坎坷，坚韧顽强，让学生走进作者心灵深处，与管桦心灵对话，达到新课标要求的那样：“读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”力求与作者产生情感的共鸣。仿说环节。艾青对管桦墨竹图题诗的评价做引领，让学生站在自己的角度，说说自