《蚕姑娘》设计

《《蚕姑娘》设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《蚕姑娘》教学设计《蚕姑娘》（苏教版第四册）是一篇常识性的课文，文章用7个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。第一自然段主要讲春天暖和时，蚕丛蚕卵里孵化出来。第二到五自然段具体介绍蚕的4次蚕眠情况。第六、第七两个自然段写蚕吐丝结茧最后变成蛾子钻出来的情况。对于二年级的小学生来说，多数学生都养过蚕，蚕是他们生活中比较熟悉的昆虫，所以学习这篇课文，学生们是有生活经验的，教学中老师可以利用这一点使得学生更好地达到了解蚕的生长过程这一教学目标。另外，这篇课文的篇幅比较长，要求学生做到有

2、感情地朗读课文、背诵课文，是有一定难度的。好在课文的语言生动，句末注意押韵，读起来比较上口，第二到五自然段的段落结构相似，老师在教学中可以利用课文的这一特点，帮助学生突破背诵这一难点。教学目标：    １、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；　　２、学会本课10个生字，其中绿线内的4个只识不写。理解生字组成的词语；　　３、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。   教学重点：通过朗读，结合学生的生活经验来理解课文内容，掌握4次蚕眠的情况，了解蚕的成长过程。学会课文中的生字。教学难

3、点：引导学生去体会课文语言的生动，感悟词句表达的感情，抓住段落特点指导背诵。教学时间：共3课时教学设计：第一课时（略）重点学习生字，指导写字第二课时一、导入：1、老师板书“蚕”字揭示本节课学习内容我们中国，很早就养蚕了，古时候人们把它叫做“天虫”，所以“蚕”字上面是个“天”，下面是个“虫”。2、板全课题 揭示新授内容3、说说为什么把蚕称作蚕姑娘？      二、了解蚕的生长情况1、结合生活，交流对蚕的了解指名说说自己养蚕的情况，老师可以结合学生介绍作些补充［ 在实际生活中，多数学生都养过蚕，对蚕

4、并不陌生，这是课堂上学习这篇课文一个很好的共同的话题，所以结合学生的生活经验来学习这篇课文，能自然地拉近学生和文本的距离，使得学生对文本内容有种亲切感。同时通过相互交流养蚕的情况，可以帮助学生更好的了解蚕的一生。］ 2、自读课文，思考：蚕从卵变成蛾经历哪些过程？3、指名说蚕的生长过程，老师结合学生发言出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。［课文中“蚕山”“蚕床”这两个词的意思学生不太懂，即使是养过蚕的学生在实际生活中也不太会用到这两个词语。这两个词语又不

5、是用语言能解释清楚的，所以可以利用相关图片让学生认识“蚕山”“蚕床”结合学生发言帮助理解词义。］4、现在，你能理出蚕姑娘的生长过程了吗？（学生说老师板书）  板书：蚕卵              蚕姑娘                吐丝结茧             变成蛾子   补充： 蚕姑娘变成蛾子后，再产下蚕卵，然后蛾子就死去了。这就是蚕的一生。三、诵读课文，加深体会（一）、学习第一自然段1、老师口述第一自然段内容，出示有关图。2、学生看图知道天气暖和了，蚕才从蚕卵里钻出来，读好词语“暖洋

6、洋”。3、学生一起背第一自然段（二）、学习第2自然段到第五自然段1、老师出示4次蚕眠情况图，让学生观察蚕的不同样子，发现蚕的变化，举手说。2、让学生到课文第二代第五自然段中去找有关词语，体会课文用词的准确生动。［从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习2---5小节，掌握蚕4次眠的情况，体会人们对蚕的喜爱，看到蚕长大了、变化了感到兴奋、喜悦。让学生在理解课文内容的基础上去体会课文中语言表达的准确。］3、学生看课文后举手回答，老师板书板书：又黑又小          又黄又瘦          

7、又白又嫩          又白又胖过渡：刚钻出来的蚕姑娘又黑又小，长长就变得又黄又瘦，再长长就变得又白又嫩，再长就变得又白又胖。这说明蚕姑娘在一天天长大。他是怎么长大的呢？4、具体学习第二自然段（1）学生自己读第2自然段，找出写蚕姑娘长大的最重要的一些词。（2）引导交流，学生举手说，老师板书：吃  睡  脱  变（3）这些词都是表示蚕姑娘的动作的，写他怎样长大的，我们把第2小节一起读一读。（4）指导朗读老师抓住这一段中蚕姑娘颜色变化了，抓住不吃不动好几天后突然醒了这些现象，引导学生体会蚕眠很有

8、趣，读好这一段。（5）学生看着板书背这一段［这么长的课文对学生而言要背诵是有困难的，课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似，所以可以利用对第二小节的指导，让学生体会到本课构段规律（段式回环反复），化解背诵的难点，练习当堂背诵。减轻课后负担。］过渡：蚕姑娘是怎么变成白姑娘的？怎么变成嫩姑娘的?怎么变成胖姑娘的？小朋友能自己去学习第3、4、5小节吗？5、学生自己读第三到第五自然段，划出表示蚕姑娘在生长的动作的词。6、组织交流（1）、通过交流，引导学生发现仍然有“吃 睡 脱”这些词语。（2）、让