14、晚上的“太阳”

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1、14、晚上的“太阳”教学要求:1．学会默读课文，并能复述故事。2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3．学习爱迪生从小遇到问题就动手动脑、寻找解决问题办法的好习惯。教学重难点：1.有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。2.能理解文中一些表示人物情感变化的词语，并较好的运用于复述课文之中。教学准备：教学课件。教学时间：两课时教学过程:第一课时课时目标：1.出示课文中“请客、医生、焦急、性格、炎热、手术、痛苦、无可奈何、一分一秒、发明、呻吟、自豪、智慧、挡手、简易”等词语，通过朗读让学生准确掌握每个字的读音，并能正确流利朗读课文，

2、同时学生能够做到具体地评价。2．教学本课的五个生字，分别是“请、医、急、性、炎”，让孩子熟记并会书写，书写好后教师做好反馈。3．通过熟练朗读课文，知道故事大概内容。一.导入1.出示课题（指名读、齐读）看了题目，你想知道什么？（题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？……）2.带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。二.自学1．学生自读课文，读准字音2.给自然段标上序号。3.找出生字词，借助拼音多读几遍。三.导学1.检查自学情况（出示生字词）通过指名读、带读、去拼音开火车读等方式让学生能够正确流利的读好词语中

3、的前后鼻音以及平翘舌音）2.检查课文朗读情况。（采用指名读的方法分别抽取班级的优秀、中等以及薄弱的学生站起来读一读，学生指出其好或不好的地方）3.再将词语带到文章中，正确流利的朗读课文。（指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。）4.教学生字（1）、出示生字，观察生字，同桌间交流你是怎么记住它的，有什么需要注意的地方。（2）、提醒学生需要注意的地方。（请：区别于“情、睛、晴、蜻、清”。医：注意笔顺。急：中间部分写得扁而小。性：三横的长短不一。炎：上小下大。）（3）、生书空，师范写，生描红仿写，反馈后再写，组词。四.小结晚上的“太阳

4、”到底是怎样的呢？下节课我们一起来看看吧！第二课时课时目标：1.朗读课文，抓住“油灯的光线很暗”“医生犹豫了”“痛苦的呻吟着”“无可奈何的搓着手”等短语让学生明白当时情况很糟糕，妈妈病急需要做手术，体会爱迪生的焦急与紧张。抓住“时间一分一秒地过去”引导学生想象爱迪生的内心世界。通过“焦急”、“手心攥出了汗水”、“眼睛一亮”等词语体会爱迪生当时由“焦急--紧张--激动”的心情变化。2.通过联系上下文，理解“真的”一词，让学生明白，正是因为爱迪生从小善于动脑筋，积极思考，并且一直这样做，长大后才有了伟大的发明创造。3.指导“术、何、秒、挡、简”的书写。一.

5、导入。复习生字词。二.自学。默读课文，了解本篇课文说了怎样一个故事。　　三.导学1.第一自然段（1）自由朗读第一自然段。思考爱迪生的妈妈怎么了？（2）师简介“急性阑尾炎”的医学知识。（急性阑尾炎是外科常见病，居各种急腹症的首位。转移性右下腹痛及阑尾点压痛、反跳痛为其常见临床表现，但是急性阑尾炎的病情变化多端。其临床表现为持续伴阵发性加剧的右下腹痛、恶心、呕吐。）（3）在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？（4）齐读第一自然段。（板书：十万火急）2.第二自然段（1）自由朗读第二自然段，说说主要说了什么。（爱迪生想办法解决了照明问题。）（2）当时情况怎么

6、样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）（3）没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？（同桌讨论后回答）（4）医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）（5）医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪生和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。（6）指名读第3、4句。爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？(抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥

7、出了汗水”体会。)（7）是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）（8）突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？结合插图读句子讨论交流。（要求：把第二自然段5—9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。）（9）理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。　　　“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。（10

8、）爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）