晚上的“”太阳“”

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1、15、晚上的“太阳”第二课时教案南京紫东王静教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、能通过对比朗读、反复朗读、联系上下文等方法，感悟文中的重点词语，如“攥”、、“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”等，在此基础之上感知当时的环境及人物的感情，体会到当时的情况很危急，人们又毫无办法。　　　3、运用““先……接着……然后……最后……”顺序词，说出爱迪生的方法，并了解其中的原理。　　　4、感知爱迪生的优秀品质，学习他从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。教学重点：　　　能正确、流利、有感情地朗读课文，在文中体会词语的意思，通过思考感悟，学习爱迪生从小遇问题积极动手动脑，

2、寻找解决问题的方法的优秀品质。教学难点：　　　1、能通过对比朗读、反复朗读、联系上下文等方法，感悟文中的重点词语，如“攥”、、“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”等，在此基础之上感知当时的环境及人物的感情，体会到当时的情况很危急，人们又毫无办法。　　　2、运用““先……接着……然后……最后……”顺序词，说出爱迪生的方法，并了解其中的原理。　　　3、感知爱迪生的优秀品质，学习他从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。一、复习导入　　1、今天我们继续学习15课，齐读课题。　　2、课文中词语朋友来看望我们了，你们记住它们了吗？给大家1分钟的时间，用心记住这些词，待会我们听写。提示中间有一个生

3、字：奈3、听写词语。请求：言语请，请求医生：先写一横，再写里面，最后写外框。急性：心字写大一点。竖心旁看清楚，先两点再一竖。炎：上小下大比一下手术一秒挡手无可奈何简易4、反馈。实物投影，批改。（哪一个字写得最好？值得我们学习。老师给个小小建议。）二、新授课文1．这篇课文让我们认识了一位了不起的孩子，他是谁？（板书：爱迪生）2、课文中有一句描写他的话深深地吸引了我。出示“突然，他眼睛一亮：‘医生，我有办法了！’”1）这里的亮是什么意思呢？爱迪生想到办法了，心里特别高兴特别激动，眼里放光。你能体会爱迪生的心情了。指名读2人。3、板书：亮。爱迪生在什么情况下，眼睛一亮，想出了好办法呢？2、谁来读

4、一读第一小节和第二小节的1——4句。他眼睛一亮想到办法了才会这么激动，眼里放光。他到底遇到了什么大难题呢？请同学们打开书，先找到这句话，然后读读这句话前面的课文，看你能不能找到答案，可以拿出铅笔，把你认为关键的词语或者句子画下来。（根据学生的回答，相机出示课文第一段或者第二段的前四句话）1）第一自然段：是爱迪生家遇到了大难题：妈妈得了急性阑尾炎，情况很危急★大雪天：雪大道路难走。★突然、马上：妈妈的病来得很急很严重。★哪位同学可以给大家简单介绍：急性阑尾炎。当时的情况多危急呀！你能读出来吗？指名读，男生读，女生读。2）第二自然段前四句。6、当时，哪些人没有办法？★“妈妈痛苦地呻吟”妈妈病得

5、很严重。你有痛苦的经历吗？或看到过别人痛苦的事情吗？痛苦地忍不住发出声音来，就叫“呻吟”。这说明妈妈已经疼得受不了了。★“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。”油灯光线很暗，烛火忽明忽暗的，用它照明做手术会有什么危险呢？★爸爸和医生都没有办法。“医生犹豫了。”医生——犹豫什么叫犹豫？（拿不定注意）医生犹豫什么？（1、手术做还是不做呢？；2、不做手术病人有生命危险，做手术油灯又看不清楚……）医生的犹豫就意味着——（指名说）他为什么犹豫？他在想到底是做还是不做，这就叫“犹豫”。爸爸“搓着手”，是怎样的动作？嘴里会嘀咕什么？你能读出爸爸的无可奈何吗？★爱迪生也没有办法。“爱迪生

6、站在一旁焦急地看着妈妈”，给“焦急”找个近义词朋友？“焦急”能换成“着急”吗？他们为什么这么急啊？★（时间一分……手心攥出了汗水。）怎么样是“攥”，除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情？谁来读，其他同学从他的朗读中感受。6、让我们齐读第二自然段的前四句话。7、就在这万分危急的时刻，爱迪生想到了办法，引读“突然，他眼睛一亮，‘医生，我有办法可。’”他的办法是什么呢？自己读读课文的第二小结的后几句，用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说。（出示句式）（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）8、学生读课文，练习说话。①先和同桌说一说。②指名说。9、这个

7、方法好吗？学生谈谈想法。10、最终结果如何？妈妈得救了，手术很成功。医生对爱迪生说了什么？孩子，是你用智慧救了妈妈。这是对爱迪生的表扬。11、板书：智慧。爱迪生的智慧来自于什么？他遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。他这么积极地动脑全都是为了什么？板书：爱正是对妈妈激发了他努力思考，最终找到好办法的。对他人的关爱有时就会成为我们努力的动力。12、你觉得爱迪生是一个怎样的孩子？再度医生的话。13、此刻，爱迪生最想要