语文北师大版六年级下册《野草》教学设计

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1、《野草》教案一、教学目标二、学情分析三、教学过程（一）第一课时1、导入教师活动：以有关“梅花、莲花、竹子、野草”的诗句及象征的“可贵精神”，进而导入杂文《野草》。学生活动：随机抽答中，学生回答问题，思考《野草》课文的象征意义。2、初读课文，整体感知教师活动一：组织小组读课文，纠正字音，提醒字形。学生活动一：以小组形式正确、流利朗读课文。教师活动二：PPT展示板书（文章分段及内容）学生活动二：在学生抽答中，概括段意，初步体会“野草”形象——力大无穷、顽强不屈、敢于抗争……3、疏通全文，初步解疑教师活动：根据收集小组的提问（课后预习提问），综合老师需教的知识和

2、学生想知道的知识，选取其中一些问题（较浅显）进行初步师生讨论，在老师的引导下，学生初步解疑。学生活动：自主思考，在老师引导下解决问题。问题：1、第2段设问有何作用？2、第5、6段“如此如此”在文章中各指什么？3、“这种力为什么不能被阻挡“？4、第一句话对你有何启示？1、布置作业学生活动：抄写词语，用字典查找并积累积累本课多音2、板书1——5（两个种子“故事”）超越一切的力6（笋和小草的生长）不可抗拒的力7——8（野草的生长环境）“长期抗战、能屈能伸的力”野草：顽强的生命力、永不言弃、敢于抗争、不屈不挠、能屈能伸、越挫越勇、乐观.......第二课时1、复习

3、导入教师活动：引导学生复习上节课本文框架结构，导入本课要学的知识。学生活动：思考问题，进入本科学习状态2、小组讨论，细读深究教师活动：组织小组讨论，选题—讨论—小组回答—学生补充、老师补充（问题基本为学生自己提出、教师再整理出）学生活动：小组讨论—倾听其他小组回答—补充完善（提出该问题的小组可以最后补充）问题：1、文章1——5应用了那些说明方法？有何作用？（第一组）2、第6段你能找到表现小草奋力生长的动词吗？仿造连续用动词的写法写一段话？（第二组）3、第7自然段第一句话有何作用？（第四小组）4、“长期抗战”有何含义？文章为什么要赞颂小草（第三小组）5、第8

4、自然段，这种落在瓦砾中生长出的野草为什么可以对那些养育在花盆的花傲然哄笑？（第五小组）6、你知道有哪些人有着“野草”精神吗？读了全文对你有何启示？1、课外拓展收集有关“草”的诗句和成语1、布置作业联系自身实际，写一篇读后感2、板书象征野草——英勇抗日的中国人生命力——强大的抗日力量（借物抒情）文本： 有这样一个故事。 有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭的很，有的说“象”；有的说“狮”；有人开玩笑似的说是“金刚”，金刚有多少气力，当然大家全不知道。 结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的，是植物的种子。一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

5、 这儿又是一个故事。人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分出来，都没有这种力气，后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要解剖的头盖骨里，给它以温度与湿度，使它发芽，一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子力量之大，如此如此。 这，也许特殊了一点，常人不容易理解，那么，你看见过被压在瓦砾和石块下面的一颗小草的生成吗？它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来，它的根往土壤

6、钻，它的芽往地面挺，这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻，一粒种子的力量之大，如此如此。 没有一个人将小草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的确是世界无比，这种力，是一般人看见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子绝不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花嗤笑。