语文人教版部编七年级下册陋室铭说课

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1、赏陋室之雅，品古人德馨——《陋室铭》说课一、眼中有文本，突出教材核心地位《陋室铭》是人教版七年级语文下册第四单元的一篇课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采用托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精美，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。二、脑中有目标，彰显文本德馨主题新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，

2、提高自己的欣赏品位”本单元教学要求有：在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。又根据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：1、掌握文言常用实词，翻译全文，理解作者在文中所寄寓的思想感情。（重难点）2、学习课文"托物言志"的写法。（重难点）3、学习古人安贫乐道、不慕名利的高尚道德情操。（二）教学重点、难点1、教学重点：掌握文言常用实词，翻译全文;学习课文"托物言志"的写法。2、教学难点：理解作者在文中所寄寓的思想感情;学习托物言志的写法；体会作者的节操情趣，确立高尚的志趣追求。三、心中有方法，培养合作探究意识（一）教法：1

3、、朗读法2、点拨法3、多媒体辅助法【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。（二）学法：1、圈点批注法2、诵读品味法3、合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品味，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。四、胸中有流程，达到授之以渔效果本节课以“读”为本，引导学生采用“探究式”学习方法，通过由表及里、逐层深入的探

4、究，达成教学目标。我安排了以下五个环节：（一）创设情境，走进陋室1、题目解读：“陋室”简陋的屋子。铭，原来是刻在器物上用来警戒自己或者歌功颂德的文字，在这里是一种文体。2、出示目标.【设计理念】导语重在营造氛围，引领学生进入情境。所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂典雅的氛围，又激发了学生与文本对话的欲望。（二）朗读感知，踏访陋室在此我安排了四读蓄势：1、初读（教师范读；学生自读；找出韵脚，男、女生接读）2、译读（学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。）3、疑读（学生质疑，师生共同探讨。）4、畅读（学生流畅的读文后，积

5、累重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等）【设计理念】《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。本环节注重朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个步骤的读，丰富了文言知识积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的能力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的基础。（三）美读品味，欣赏陋室大声朗读课文，先自学思考，再小组讨论交流：（1）文章写陋室，为什么写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？（2）本文怎样描写陋室的？（3）作者写陋室，为什么写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”文章引用孔子的话起到了什么作用？（4

6、）作者身居陋室，却不觉其陋，表达了作者怎样的思想感情？理内容-----悟主旨------明写法作者写陋室有何用意？（托物言志）【设计理念】“非读无以训练语感，非读无以激发美感。”本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇。赏文赏情明写法，边读边思悟其间。既让学生深入领悟了文本内容，又培养了鉴赏能力。（四）展示评学。1、生交流，师适时点拨：（1）文章写陋室，为什么写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？（2）本文怎样描写陋室的？（3）作者写陋室，为什么写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”文章引用孔子

7、的话起到了什么作用？（4）作者身居陋室，却不觉其陋，表达了作者怎样的思想感情？2、教师小结。（五）随堂检测：1、《陋室铭》中点明主旨的句子是，画龙点睛的句子是。2、《陋室铭》中写景色之雅的句子是；写交往之雅的句子是；写情趣之雅的句子是3、解释词语。苔痕上阶绿，草色入帘青（）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（）4、翻译句子。斯是陋室，惟吾德馨。何陋之有？【设计理念】语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭文，慢慢地去品。附：板书设计陋室铭刘禹锡环境雅陋室不陋情趣雅心志雅托物言志【设计理念】本

8、节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容