高职院校学生心理健康状况调查与分析

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1、万方数据襄樊职业技术学院学报第8卷第4期双月刊2009年7月高职院校学生心理健康状况调查与分析黄芳(襄樊职业技术学院心理健康教育咨询中心，湖北襄樊44105)摘要：大学新正处于青年期，生理心理发展的不同步以及其它社会条件的变化，势必给他们的心理健康带来影响。正是基于这种情况，我们于2008年对某职业技术学院08级新生进行了较为全面的心理调查，本次调查运用SCL-90症状自评量表对大学新生进行心理健康测试，目的是为了了解大学新生的心理健康状况，为开展大学生心理健康教育与咨询提供依据，为进一步研究大学生心理问题作参考．关键

2、词：高职院校；心理健康；调查；分析中图分类号：G645．1文献标识码：A文章编号：1671—914X(2009)04—0071-03大学新I--I=_在生理、心理上正处于青年期，生理与心理发展的不同步以及其它社会条件的变化，势必给他们的心理健康带来影响。⋯基于这种情况，我们于2008年10月对某职业技术学院08级新生进行了较为全面的心理调查，本次调查运用SCL-90症状自评量表对大学新生进行心理健康测试，目的是为了了解大学新生的心理健康状况，为开展大学生心理健康教育与咨询提供依据，为进一步研究大学生心理问题作参考。现将

3、调研情况综述如下：一、调查对象与方法(一)调查对象本次调查主要针对08级学生，施测4397人，有效问卷4113份，其中外语系183人，人文艺术学院430人，生物工程系358人，医学院2006人，经管学院569人，机械电子信息工程学院632人，施测率为93．54％，未测率为6．46％。(二)研究工具本研究采用症状自评量表(SymptomCheck．List90，SCL-90问卷)。SCI。一90是应用广泛的心理卫生综合自评量表，20世纪80年代引入我国。量表共有90个项目，涉及人的感觉、情感、思维、意识、行为，生活习惯、

4、人际关系、饮食睡眠等内容，概括为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖，偏执、精神病性9个因子。每个项目从没有影响到有严重影响分别以I-5分评定。121二．结果分析(一)整体情况分析在被测新生中，处于异常状态的学生(有一个以上因子分≥3分)有470人，占总人数的11．43％，有3643人处于正常状态，占总人数88．51％。这提示有11．43％的新生存在着不同程度的心理健康问题。将新生SCL一90各因子分与全国常模比较，结果(见表1)显示，学生9个因子分及总分与全国常模比较都属于正常。表l新生SCL-90

5、因子分与全国常模比较收稿日期：2009-03-04作者简介：黄芳(1961一)，女，湖北襄樊人。助理研究员，研究方向：学生心理健康教育。7l万方数据美—羞(二)各系(院)学生总分与全国常模比较表2各系(院)参加测试人数与心理异常学生分布统计表从表2可以看出，该院学生在总体得分上与全国常模比较都属于正常。(三)各系(院)心理异常学生的比率分析心理异常的学生在各系的比例分布不均衡，比例最高的是经济管理学院，有93人，占参加测验学生总数的14．76％，最少的是医学院，有174人，占参加测验学生总数的8．97％(见表3)。表3

6、各系(院)参加测试人数与心理异常学生分布统计表(四)08级心理异常学生与07级心理异常学生的比率分析表407级与08级心理异常学生比较分布统计表觥，07譬异零㈨8篙异等生从表4可以看出，08级学生与07级学生相比较，各系(院)心理异常学生的比率下降了，这表明该院所招学生的心理健康水平在逐渐提高，学生们也更关注自己的心理健康状况。三、对测验结果的解释心理异常为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他等任一因子的得分大于等于2．5。按全国常模结果(为1～5的5级评分)，总分超过160分，

7、或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。一般规定10个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性，表示有中等程度以上的心理健康问题。131四、分析与讨论本次对新生心理健康整体状况进行的SCL-90测试结果显示，在被调查的4113名新生中有470名学生入学时的各因子分高于国内的青年常模(目前尚用，但需要修订)，差异极为显著(见表3)。虽然仅用SCL-90测试结果不能恒定地反映新生心理健康状况，但测试结果与全国青年心理健康平均水平相比，测试学生的心理健康整体状况比较正常，共有470名新生有

8、1个以上因子症状明显，占新生总人数的11．43％，表明这些学生存在轻度心理不适或中度以上的心理问题，该结果与2001年北京23所高校6000名大学生抽查的结果(16．51％的大学生有中度以上心理问题)相比程度要轻一些。从心理问题的类型来看，新生心理健康的主要问题是躯体化，然后依次是敌对、精神病性、抑郁、恐怖等。导致新生出现异常心理