汉语专题(1)网上教学活动文本(20031110)

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1、《汉语专题（1）》网上教学活动文本（2003.11.10）胡吉成：大家好！热烈欢迎各位参加今天的网上实时答疑活动！问：诣（yi）、龋（qu）、皈（gui）、酗（xu），这些字我通过查字典才知道它们的读音呢！但是它们的声调我不知道怎么标出来，我在电脑上打不出，请胡老师指教！谢谢！胡吉成：关于声调的标注问题。给汉字注音或拼写音节，需要使用声调符号，声调符号在电脑中要打出来非常容易。首先，打开word文档创建一份文件，即你需要注音的文档，在拼写普通话需要使用汉语拼音时，没有调号的字母在英文状态下正常输入，其中需要使用调号的字母不要输入，而是点击工具栏的“插入”，在下拉菜单中选择“符号”，

2、在符号对话框左上栏目中选择“标准字体”，将右边的滚动条稍微下拉，就会看见一个个有声调符号的字母，选择需要的字母，点击插入，这个符号就插到你注音的地方了。告诉你快速插入声调符号的方法：第一，给每个具有不同声调符号的字母设置快捷键，平时需要某个字母（带声调符号的），按快捷键就插入到文档中了。当然，这种方法需要你记住很多快捷键，但是只要你设置有规律，记住不难。第二，先根据句子的音节按照顺序插入全部声调符号字母，再回到文档在英文状态下补写其它字母，这样也能做得又快又好。例如注音“白日依山尽”，先插入áìīāì，然后补上其它字母：báirìyīshānjìn。这样也非常方便，如果一个音节一个

3、音节插入，速度就非常慢了。当然，在论坛不能直接插入声调符号，必须先在word文档中写好了复制粘贴在这里，因为论坛不具备这个插入功能，这是word系统使用的。这可是我在实践中摸索出来的好经验，介绍给大家共享。欢迎大家在这里介绍你使用计算机的好方法好窍门，大家共同提高。问：胡老师，您好！严式音标怎样才能记住？胡吉成：关于严式国际音标的学习。严式国际音标的学习看起来难，其实不难，为什么呢？因为就汉语拼音字母与国际音标的对照看，大部分字母都是一对一的，例如汉语拼音“b-pd-tg-ks-sh-xi-i”等等，只有个别字母因为是概括了一系列音位变体，看起来要复杂一些，这样的字母可以重点记忆，

4、主要有aieo四个，注意一下这些变体出现的条件就掌握了，教材对此有介绍，可以重点攻一下就解决了。胡吉成：给某同学关于述补结构和连谓结构的区别问题的复信。这是一封既没有称呼，也没有落款的学生来信，全文如下：“提问：述补结构和连谓结构有何区别？”但是这个问题比较常见，所以趁着今天答疑，我将给该同学的回信挂在论坛，供大家参考。是不是还有更好的区分办法，欢迎大家发表意见。大家在学习中有什么样的问题，欢迎来信或在本论坛提出来，大家一起讨论。谢谢大家！附给某同学的回信同学，你好！关于述补结构和连谓结构的区别，我想是不是可以从下面几个方面来认识：第一，从结构形式上看，述补结构一般有助词“得”9，

5、而连谓结构两个成分之间绝对不允许使用结构助词或连词。第二，从成分看，述补结构只能出现两个结构充分，层次分析只能二分，而连谓结构却可以出现多个成分，层次上可以多分，例如“出门上街买菜招待客人”是四个成分并列呢。第三，从成分地位看，述补结构的动作行为是整个结构的中心，补语主要起补充说明作用，而连谓结构的各个成分地位是并列的，没有主次之分，试比较“洗完了”和“到河边洗衣服”。第四，从述语的成分看，述补结构的述语可以是动词，也可以是形容词，而连谓结构的成分只能是动词。顺便说一句，我们汉语专题教材只有复谓结构，没有连谓结构，你可不要给改了名称啊！以上，不知道是不是有助于你认识二者的差别。顺祝

6、愉快！问：对于词汇部分的学习有哪些重点？胡吉成：关于词汇部分的学习重点：词汇部分一共5节，其中2、3、4节是重点，而第四节内容实际上很少，只要认识掌握词群的分类就可以了。所以，从总体看，词汇部分的内容不多，难点问题也不多，非常适合自学。问：词汇分析有哪些方面的要求？词汇分析的内容比较多，是不是都要求掌握？有哪些方面的要求？胡吉成：词汇部分的内容虽然不难理解，但是分析内容比较多，而且大部分是新的分析方法，需要在学习中加以注意。词汇部分的分析性内容主要有：合成词的内部构造分析，词的造词法分析，词义理据分析，词义分析，词群分析。其中合成词结构分析在专科阶段大部分同学已经学过，在上个学期的

7、语言学概论中又进一步学习过，本学期应该没有什么问题了。词的理据分析难一点，但我们重点要求大家领会词义理据分析的第四条，即“语素义表示了词义的某些内容”，要求能结合语素义分析构成理据，或者进行异同比较，例如“自行车”和“脚踏车”的理据比较。词义的分析是词汇部分的一个重点也是难点。当然比较语音部分而言，这简直谈不上难了。词义分析的重点名词、动词、形容词，平时要注意将这三类词词义的构成要素搞清楚，分析就不是很难了。其中动词难一点，分析项目比较多，需要分别理解，综合认识分析。