致力完善过程管理--安全工作总结发言稿彭启武

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1、致力完善过程管理，打造平安和谐校园一年来，我校在上级主管部门的正确领导下，以努力打造平安和谐校园为目标，坚持“安全第一，预防为主”的工作原则，致力于不断完善安全工作的过程管理，进一步落实了安全工作责任制，通过拓宽多种渠道，创新教育方式方法，使学生的安全意识和自我防护能力得到不断增强。在打造平安和谐校园工作中，作为学校安全工作的直接责任人，本人积极主动履行岗位职责，现就自己任职一年来的主要工作述职汇报如下：一、提高思想认识，完善管理机制“安全责任，重于泰山”。我校校长十分重视，把安全工作列入学校的重要议事日程，成立了学校安全工作领导小组，亲自担任组长，全面负责指挥学校

2、的安全管理工作；在安全工作的实施中，我坚持注重从生命教育的角度来抓好安全工作，克服全体教师对安全工作的麻痹思想，全面提升师生对安全工作的认识，让教师们达成了共识，使师生对生命更加珍爱，从而切实提高了对安全工作必要性、重要性的进一步认识。对安全工作认识的提高促使我对学校安全管理机制进一步完善的高度重视。我校建立并健全了学校安全工作领导责任制，由杨校长负责，将安全工作列入教育教学目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任问责追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任，构建了“校长—安全领导小组—主管副校长—安全主任—总务主任—教师”这一层级管理

3、责任制度，并在工作实践中不断完善。从上学期开始，我们还克服困难，建立起学校安全督查委员组织和各班安全小卫士组织，并定期进行培训与评比，对课间追跑的学生进行记录和教育，最大限度地减少了流血事件的发生。根据上级有关部门的要求及学校安全管理的实际需要，我校修订、完善了学校安全工作管理的规章制度——《南环小学安全管理制度》、《南环小学防火应急疏散预案》、《南环小学地震应急预案》、《南环小学师生紧急疏散预案》、《南环小学校内重大事件处理预案》、《南环小学安全守则》和《南环小学安全必读手册》《班级安全公约》《南环小学门卫制度》等，重新制订与修改各种安全应急预案等等，通过不断完善

4、和整理，已汇编成《南环小学安全管理制度汇编》，使对教师和学生进行安全、文明规范管理有章可循。为强化安全工作的责任感，我们坚持在学期一开学就与各岗位负责人签订学校安全责任书，明确各自的职责，将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。学校还与学生、家长签订了《南环小学安全守则》承诺书（一式两份）和《家长安全责任书》（一式两份），促使家长配合学校的安全工作，明确家长应尽的责任和义务。为使制度不成为一纸空文，我与主管安全工作的司徒主任特别重视抓实制度的贯彻落实，强化制度的执行力度。经常组织老师们学习、了解相关教育法规及

5、安全管理要求，明确职责及做法，不折不扣地予以执行落实。对学生的安全教育做到“四有”——有计划、有重点，有检查，有评价。每周有重点，每月有主题。每一个星期，我们都坚持检查校舍隐患、校内交通安全隐患、实验室用品、体育器材、消防通道畅通及设施配备情况，并且做好记录。通过检查发现隐患，马上协同总务处请专业维修人员进行整改。例如发现三楼壁画玻璃破裂立即拆除、五楼安全出口脱落、2号楼梯地下和3号楼梯四楼的消火栓玻璃门损坏、5号楼梯二楼2条不锈钢护栏及后门门闸脱落，马上请人维修，及时了杜绝安全隐患。这样，通过健全管理制度，强化执行力度，使安全、总务部门能坚持严格、认真落实上级和学

6、校的有关精神和要求，将每学期制定的安全工作计划得以贯彻落实，避免了疏漏；安全管理的各项工作能尽可能地落到了实处。二、开展主题活动，抓好教育成长一年来，我校特别重视通过开展形式多样的主题教育促进学生生命的成长，让多彩的生命之花在校园绽放。开展生命教育。积极开展生命教育，组织开展了许多正面教育活动，让学生认识到生命的真正意义。如：在班级举行“珍爱生命主题班会”；学校注重让学生从案例中认识到安全是一个生命问题而不是一个简单的纪律问题。如学生溺水死亡个案、交通死亡个案、校违纪致伤的个案……学校还组织了对学生进行珍爱生命、远离毒品、拒绝邪教的主题教育，观看禁毒光碟、影片，举行

7、了禁毒知识竞赛、主题班会、写观后感等多种形式的活动，从学生写的一篇篇饱含真情实感的观后感及座谈、问卷调查中，我们欣慰地了解到学生受到的教育影响、触动很大，珍爱生命的种子已在学生幼小的心田扎根、发芽……举办安全讲座。利用开学典礼和休业典礼请交警、公安等对师生进行交通安全和法制教育，请交警、公安对全校师生进行安全专题讲座；正式颁发证书聘请了法制副校长，定期请法制副校长回校与特殊学生座谈，通过真实可感的案例、具体详细的数据让师生感受到安全事关生命安危，切不可松懈，平安和谐才是福，收到了良好的教育效果。我特别注重抓特殊学生群体的教育，协同安全处做好相关工作：每学期开学第