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时间:2019-05-24
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1、激发学生写作兴趣之我见武都区马街中心小学李宏叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”在作文教学中,教师须引导学生通过亲身体验,直接参与各种活动获取写作素材。但是,由于小学生生活范围比较狭小,阅历浅,实践少,他们感到写作文很困难。课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动,变写作为乐事,让小学生也想写、会写、甚至爱写呢?我认为兴趣很重要。一、从丰富多彩的活动中激发学生的写作兴趣在班里可以举办“听我读最精彩的日记”活动,“定时定题小组说话竞赛”活动,以及“佳作朗诵会”“手抄报展评”活动。一次,我拿出一本适合中年
2、级学生读的日记,津津有味地介绍起其中的一篇《我心爱的小闹钟》,“小闹钟非常漂亮,它的造型是一幢鲜艳美丽的黄房子,好像童话中时间老人住的小木屋,三角形的屋顶上有一个短短的烟囱。屋顶下面的墙上,有一副圆形的钟面,洁白的钟面就像八月十五晚上的月亮。钟面上有十二个阿拉伯数字,还有四根长短不一的指针,它们是时针、分针、秒针和闹针。你瞧,黑色的时针和分针移动得很慢很慢,像两只乌龟爬呀爬,而红色的秒针呢,一蹦一跳,不停地往前跑,就像骄傲的兔子,正与乌龟赛跑呢!”学生们听得很入神,从那一双双眼睛里,我看到他们对小作者的羡慕。于是,我说:“5同学们,只要你们坚持把生活中有意义的事
3、或者喜欢的事写下来,也能写得这么好。到那时,老师在全班同学面前读你的作品。”这番话激起了学生的愿望,他们一个个都是胸有成竹,壮志凌云的模样。二、说写结合激发学生的写作兴趣语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力,提高学生的语文宿舍制。说话能力的培养是小学语文教学重要任务。重视说的训练不仅能提高学生的口头表达能力,而且,从说到学可以使作文教学降低坡度,减小难度,有利于提高学生的书面表达能力,也有利于发展学生的思维能力。因此,从低年级起就应重视说话能力的培养。首先,创造各种机会训练学生愿说。平时在语文课上的积极性,另外还采取了游戏说话、观察说话、制作说话。如游
4、戏说话,开展“借东西、让座等小游戏,让学生扮演不同的角色进行对话训练。观察说话即组织学生观察周围的景和事情。观察前提出要求,观察时启发学生思考,观察后通过指导让学生把观察的讲出来。制作说话是让学生先动手制作再进行说话训练。其次,注意方法,培养学生会说。一运用范文中的语言。有的文章语言动作精练、琅琅上口。如《秋天》课文用了几个比喻句。把黄叶说成“电报“把黄叶说成”运动场“,生动的描绘了一幅秋景图。在教学过程中,我注意运用范文,让学生朗读成诵。二培养学生说话的条理性。指导学生观察事物或看图示,要求学生先从整体入手,再按顺序观察。如从上到下,从左到右,从中间到两边。经
5、过一段时间的训练,学生明确了先说什么,再说什么,最后说什么,能把观察到的事物有条理的说出来。5对于低年级学生来说,看图写话是进行说写训练的一种有效途径。图可以是从书上选的,既可以是单幅图,也可以是多幅图。如第四册一次基础训练中《不要捕蜻蜓》要让学生抓、住事物之间的联系来理解图意,先让学生说说这是什么季节,再说说这是在干什么?这时,我引导学生把飞着的蜻蜓,手中的捕网和捏着的蜻蜓联系起来。学生开展想象的翅膀,认真观察,合理想象,大一些的弟弟摸着脑袋望着姐姐,一幅突然明白过来的神情,而小弟弟红着脸,手指着下巴,一脸的似懂非懂。抓住了这一点,学生门就能知道他们在想什么。
6、最后,在说的时候,鼓励学生把前后情节补充进去,让这幅图活起来,像放电影似的。学生门一个个月月跃跃欲试。我让大家都说一遍,然后指名来说,课堂气氛霎时活跃起来。再如,学生在学第二册基础训练7《离群的小鸡》时,先让学生整体观察概括说:这一组图共几幅,它们说了一件什么事,用几句话概括内容“一个小黑鸡离开了鸡群,它差点被花猫吃掉。就在这时候,鸡妈妈勇敢的扑过来救了小鸡鸡。”5其次,分图观察具体说。图一,画的都有谁?鸡妈妈带着孩子在什么地方干什么?小黑鸡到什么地方去了?图二,小黑鸡碰到了谁?大花猫在想什么?这时小黑鸡怎么样呢?图三,鸡妈妈听到喊声,怎么做的?大花猫是怎样逃跑
7、的?图四,小黑鸡在哪里,它为什么低下了头?鸡妈妈会对小黑鸡说些什么呢?然后,再让学生把四幅图的意思连起来说一段话,按事情的起因,经过,结果的顺序将故事说完整。最后,让学生把说的内容写在本子上。要求适当降低一些。但由于学生的年龄小,认识水平低,他们总是漏字,写错字,或者忘了带小耳朵(?)。因此。每一篇“文章”我都回很艰难的阅读,却又能发现在学生稚拙的词句中,有一些新奇的想法。看到这些“闪光点”,我就用红笔画下来,在文章的末尾印上几颗鲜艳的红五星。三、绘画架桥激发学生的写作兴趣前人的“画中有诗,诗中有画”,当然是对达到高品位、高境界的诗画的评价,但由此也看出诗画之间
8、的渗透与相融。这种渗透与
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