激发小学生写作兴趣之我见

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1、激发小学生写作兴趣之我见作文教学一直是语文教学的一个难点。目前，小学生中有超过一半的学生害怕写作文，讨厌写作文，那么为什么他们对作文没兴趣呢？究其原因，我认为主要是教师对小学生写作缺乏科学系统的指导。一般仅注重对学生写作的外部指导，即遣词造句的指导，讲讲题目的要求，就草草收场；或讲得过细，范围狭窄，限制了学生的思维空间，使学生的作文要么变成了课堂实录，要么三言两语，语无伦次，千篇一律，忽视了对学生兴趣、情感等非智力因素的培养。学习需要动力，动力源于兴趣。因此，我们一定要激发学生的写作兴趣和表达欲望。下面我根据自己十多年

2、小学语文教学的经历，谈谈在激发小学生的写作兴趣方面的探索。一、开展小学生喜闻乐见的活动，激发他们的写作兴趣小学生天性活泼好动，活动是最受他们欢迎的形式。如魔术表演、诗歌朗诵、词语接龙、手工剪纸等等。教师可以根据不同年级学生的生理和心理特征，精心设计、组织、开展有趣的活动，激发学生对作文的写作渴望和热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态。让学生在活动中获取写作素材，激发写作欲望，达到不吐不快的境界。例如，在《记一次有趣的活动》习作教学中，我先组织学生进行词语接龙活动。规则是词语接龙失败者即兴表演一个节目。同学们个个跃跃

3、欲试，迫不急待，课堂气氛极度活跃，学生人人参与,经历活动的全过程，真正体验活动的乐趣。学生有了亲身感受，这时我再让学生在小组内说说活动的经过和体验，学生当然有话可说，有感可发，有情可抒了，同学们你一言我一语，活跃的课堂气氛再度出现。最后我让学生记录下活动的全过程，就这样在有趣的活动中轻松地完成了习作。学生写得轻松，教师教得洒脱。这样看来，有趣的活动不但能激发写作兴趣，而且还能起到事半功倍的好效果。二、师生共同参与，激发学生的写作兴趣写作离不开生活。只有写一些生活中亲身经历的事，才能以情动人。因此，只有教会学生紧密联系生

4、活实际，学生才能有话可说，有事可写。教师要善于引导学生感知生活，观察、比较、分析生活中的闪光点，培养学生留心观察的好习惯，使学生能够写出真实内容的文章来。教师应要求学生注意观察生活，积累写作的素材。比如，课堂学习过程的小插曲，同学相处时一次小争执、小误会，综合实践活动课上的一个小场面，上学回家路上的所见所闻等等。有一次，我给学生读了我写的一篇日记，描述的是我班学生课外活动时踢足球的精彩片段。那帮小孩踢得确实不错，尤其是最后的进球，打在了一个同学的脸上然后又反弹出去，球进了。我在描写中刻意突出描写了球打在同学脸上时他气愤

5、的样子以及进球之后他激动的表情。在朗读中我注重了面部表情的变化，学生们听了哈哈大笑。日记中的短短几句话勾起了同学们对那场球赛的美好回忆，借此机会我告诉学生，在日常生活中时时处处都可能有趣事发生，以后我们大家都要注意细心察觉，发现有兴趣的事就把它写成日记。将自己的习作带到班上，把个人的欢乐与大家分享，那么我们就会天天有”新闻报道”了。通过师生的共同参与，激发了小学生的写作兴趣。三、拓展学生思路，激发和巩固小学生的写作兴趣一个人只有有了持久稳定的兴趣，才会主动地投入，进而获取系统渊博的知识，提高小学生的写作能力也是如此。教

6、师必须注意巩固学生的写作兴趣，使其保持一定的稳定性。在作文课上，我们首先要对学生进行有效的点拨引导，激发学生灵感，拓宽学生的思路。例如，学生在写《我的妈妈》这篇作文之前，我引导学生除了描写妈妈的外貌特征、性格和兴趣爱好外，强调要通过具体事例突出妈妈对“我”的爱。欣赏和歌唱阎维文的歌曲《母亲》，便勾起学生的回忆和联想一一在自己成长的过程中，遇到困难时、心情不好时、生病时、获了奖励拿到家时……妈妈的表情和行为，头脑中再现了许多感动的场面。学生顿时感到写作内容丰富广泛，拓展了思路。不再害怕讨厌作文，而是乐意和渴望利用文字表情

7、达意。同时也对学生进行了感恩教育，激发和巩固了他们的写作兴趣。四、运用激励评价，创造成功机会苏霍姆林斯基曾指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”这也是肯定了成功能激发兴趣，增强信心，产生动力。小学生好胜心、自尊心强，希望自己的成果能得到别人的认可，哪怕是点滴的进步。因此，教师在评价时要多用激励方法，尽可能充分挖掘、捕捉每一个学生写作的成功点、闪光点，大至谋篇布局，小至字词句逗，给以充分肯定和鼓励。讲评时要注意关注不同层次的学生，不仅表扬优等生，而且更要关注学困生，都给予充

8、分的肯定和鼓励。教师的认可会让学生充满成就感，提高了兴趣，就会在下一次作文时更加积极努力。教师对作文时间不加限制，从而让学生多加练习，并能够及时批阅，评语不仅针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。小学生写完作文后，对教师的评价充满期待，因此教师必须尽快认真地为学生的习作进行评价，形成良好的作文氛围。总之，只要我们在作