如何激发农村小学生写作兴趣之我见

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果如何激发农村小学生写作兴趣之我见　　瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，所有的与智力相关的工作都需要依赖兴趣。换言之，兴趣是一种内在驱动力，驱使人们去行动、去探索。对写作而言，这种观点同样适用。然而，在农村，很多小学生在听到写作文时往往兴趣索然，既没有写作的热情，也缺乏创作能力。如果要改变这种局面，提高小学生的写作水平，则首先应激发其写作兴趣。下面笔者对我国农村小学生的写作学习现状以及激发学生写作兴趣的策略进行分析。　　一、我国农村小学生的写

2、作学习现状分析　　第一，语言表达能力有待提高。从实际情况来看，农村地区，尤其是偏远的农村地区，经济发展比较落后，师资力量比较薄弱，所以学生的综合能力普遍较低。综合能力较低直接影响到学生的写作，在写作过程中，学生存在语言组织能力差、用词不当、言不达意、内容缺乏新意等诸多的问题[1]。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　第二，缺乏写作兴趣。总体而言，农村小学生

3、普遍存在着写作欲望不强、缺乏写作兴趣的问题。这主要是因为农村小学语文教学还未摆脱传统语文教学模式的影响，语文教师墨守成规，没有尊重学生的主体地位，抑制了学生的表现欲望；同时，学生对周围事物的敏感性以及洞察力较差，不能将生活元素转化为写作素材；此外，教师没有对学生加以正确的引导，导致学生在写作时没有头绪，不知道从何处着手。　　第三，作文抄袭现象比较严重，高质量作文较少。从农村小学生的作文内容来看，很多作文都比较空洞，缺乏真情实感，没有实质性的内容，这样一来写作的意义根本没有得到体现；同时，学生之间还存在抄袭的现象，学生为了完成老师布置的写作任务，相互抄袭，导致写作能力

4、无法得到提升[2]。　　二、激发农村小学生写作兴趣的策略　　第一，通过开展小学生感兴趣的、喜爱的活动来激发写作兴趣。小学生具有活泼好动的性格特点，因此，教师在教学过程中应利用这一特點，积极开展学生喜闻乐见的活动，从而激发起学生的写作兴趣[3]。虽然农村小学教育发展还不完善，基础设施不足，但是教师可以根据当地的环境特征展开课堂活动，比如开展跳皮筋、拔河比赛，带领学生爬山、做农田活动、摘果实，等等。在这些活动过程中，教师提醒联盟学生注意观察和体会，在活动结束之后写出自己对活动的感想及认识，表达自己内心对活动的感受。通过这种方式，激发学生的表达欲望，进而逐渐形成写作欲望。

5、课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　第二，营造生动有趣的写作氛围。良好的写作氛围是激发写作兴趣的前提，因此，教师应积极做出应对，通过不同方式来营造生动有趣的写作氛围。其一，在初级阶段，教师可以鼓励学生进行口头写作。这主要是考虑到农村的小学生因地域差异存在沟通及语言组织方面的困难，所以需要借助口头写作来帮助学生提高普通话表达能力以及语言组织能力。在实际教学中

6、，教师可先让学生构思，之后把要写的内容说出来，之后再写[4]。其二，教师可以通过让学生写日记和周记的方式来激发其写作兴趣。在写日记及周记的过程中，学生可以锻炼文笔，同时形成写作意识及习惯。久而久之，学生在写日记和周记的过程中能够发现生活的美好，能够体会到写作的快乐，所以写作兴趣会越来越浓厚。　　第三，督促学生多阅读，积累写作素材。优秀的作品往往最能吸引学生的注意力，并激发其写作兴趣。因此，教师在教学过程中，需引导学生多多阅读，通过广泛的阅读来拓展知识面，积累写作素材。然而在农村地区，教学资源匮乏，阅读材料也十分有限，极大地限制了学生的阅读面[5]。针对这种现状，教师

7、可做的事情有两点：一是深入挖掘教材中的阅读材料，将阅读材料中的经典词句以及精彩段落标注出来，让学生反复品读并模仿写作。例如，在学完老舍的《猫》之后，教师可以布置一篇描写小动物的作文，并让学生模仿《猫》的写作方式，灵活使用《猫》中出现经典词句。二是鼓励学生开展课外阅读，寻找美文，而教师则定期进行检查，检验学生的自主阅读成果，对表现优秀的学生加以表扬和鼓励，从而激发其写作兴趣。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性